我们的教育是被动式、填鸭式、强迫式的教育。我们家长也这样做，才会使孩子觉得课业量大。如果我们能调动孩子的学习兴趣，让他们主动学习，那他们学习起来会很轻松。

　　根据脑科学研究，人的潜能是无限的。如果一个孩子在良性情绪下学习，他是不会受到伤害或感觉痛苦的。对学习来说这是没有因果联系的，我们无法改变外面世界，只能改变自己的主观认识。所以，要让孩子认识到学习是很容易轻松的事，他的潜能是无限的。他

才会毫不费力地去学习，不需家长做多少事情。

　　对于我们每一个人来说，工作量是一个心理的量，如果心理上一个尺度被超过原先的尺度，就会感到累。人的心理和智商的潜能是无限的，关键是取决于他的心境，看他们怀着什么样的观念，什么样的心境去学习。现在生理学、心理学研究认为，孩子的潜能开发已经推到零岁，早期研究认为的从七岁教育做人，智能开发的观点已经不适用。实际上现在教育已经提前到胎教，在人零至三岁时是语言黄金期，这时把几种语言输入孩子脑中，他并不会全部记到潜意识里，但到七八岁时学习语言会特别顺畅，错过这个黄金期再学习语言要费很大的时间和精力。

　　有条件地爱孩子

　　我们教育孩子时总说的语句：你要好好学习，我就会给你什么什么，就会怎么怎么样。只有孩子做出相应的行为家长才会给相应的条件，这叫有条件的爱。

　　有条件的爱会直接导致孩子根本学不会感恩，学不会自律。我的行为是为了换取你的那个条件而做，如果一个人是在有条件的环境中长大的，它的自我价值根本就确立不起来。当父母无条件地爱我们的时候，我们才能知道自己在这个世界上是被爱的，我们才会产生安全感，产生自我价值感。

　　当我们在孩子作出相应的行为不能给相应的爱的时候，在孩子心中根本激不起做人的尊严和安全感，我们必须把对孩子的爱和孩子的行为分开。即使孩子的行为恶劣，你仍然要无条件地去爱孩子。这是确保孩子自我价值形成的惟一方法，是父母的爱确立了孩子的自我价值。孩子的自我价值建立起来了，他的行为就可以得到调整，否则一味地指责孩子的行为一点意义都没有。

　　卢梭说过：“我们待别人的态度实际上最终是别人待我的态度”。父母奴役支配我们，我们学会粗暴对待别人，是因为别人粗暴地对待过他。因为在人之初的时候，我们根本不知道应该怎样对待别人。

　　当一个人有条件地被爱时，他就会知道爱这个东西是需要交换的，只有无条件的爱才是真爱，否则只是一种交换。

　　认为只要说一次孩子就应该记住，教一次孩子就应该学会

　　这种可能性是没有的，恰恰说明我们在教育孩子时太缺乏耐心。

　　孩子们需要通过反复的行为才能把一个生活技能记住，请回忆一下马迪·金的诗。孩子们太弱小无法反抗就会记在心灵里，如果孩子的自尊心被伤害过，就会产生逆反心理。如果孩子有逆反心理是件好事，它说明孩子在维护自己的自尊心跟你战斗。他不问你的话对错，他采取的对策是对你所说的话一概对抗，这叫逆反心理。有逆反心理说明他有自尊心，如果一个人自尊心被伤害，没有逆反心理会产生两种结果：一种是玩世不恭，你说你的，我做我的，有时表面应付，实际不听；另一种是没皮没脸，一旦自尊心伤害，说什么都没用。

　　自尊心是精神人的极点，要想把一个孩子教育成为真正的人，一定要保护好他的自尊心。美国大教育家说过：“教育无小事。”所以说，只教一次就会，会伤害孩子的自尊心和自信心。实际上，每一个人都是经过反复行为，被鼓励，被确认，才学会最初的生活技能的。除了吃饭之外，其它生活技能都是要学来的。这是一个艰难而漫长的过程，家长们一定要有耐心。