三、四岁的孩子还不能对事物进行恰当的分类，更别说进行推理了。但是到了五、六岁，您会发现孩子有了很大的变化。他们似乎能发现事物之间的联系，分类和逻辑推理；但有时他们又好像什么都不知道，毫无逻辑地回答着您的提问。

　　雯雯5岁了，似乎一下“聪明”了不少，你瞧她回答问题时那一本正经的样。

　　“雯雯，我来考考你，好吗？”

　　“好呀，我肯定能答出来。”

　　“一切果实里都有种子，而萝卜里没有种子，所以萝卜是什么呀？”

　　“萝卜是根。”“萝卜长在泥土里。”

　　“你是怎么知道的呀？”

　　“老师说的！”

　　妈妈听了雯雯的回答，忍不住被逗乐了，但心中又在默默在担心“孩子的推理发展是不是太慢了？回答怎么就没一点逻辑呢？”

　　妈妈的担心是自然的，大多数孩子在四岁左右就开始发展推理能力，到5、6岁则进入了推理过程发展的转折期，处于一种不平稳的推理阶段。孩子在回答问题时而表现很有逻辑，时而又语无伦次，这很有可能是由于孩子处于这个特殊的阶段的缘故。孩子推理能力的发展有其自身的规律，父母切不可操之过急。如果您对孩子的的要求不合适的话，带给孩子的可能不是推理能力的提高，反而有可能会不利于孩子的正常发展。

　　影响孩子推理能力发展的成因

　　●孩子的“自我中心”影响了推理能力的发展

　　五、六岁的孩子无论思维和言语常常都是以自己为中心的，他们并没有意识到其他人具有不同的角度或具有某种不同的观点。心理学家皮亚杰曾对孩子做过一个“三山任务”的实验——向孩子呈现由不同形状构成的三座山的三维模型，然后问孩子，另一桌子周围其他位置上的人看到的模型是什么。六岁以前的孩子会说，其他人将和他们看到一样的山。他们显然没有认识到，对于处于不同位置的人而言所看到的情景将是不同的。

　　在日常生活中，我们就可以时常发现孩子自我中心的思维特点。比如：“我走，月亮也走，月亮是跟着我走的。”

　　●孩子的“具体形象性”放缓了推理能力的发展

　　五、六岁的孩子仍然需要借助事物的具体形象或表象来进行推理，而不是根据事物内在的本质和关系来推理的。孩子推理的对象必须是现实生活中他们熟悉的具体的事物和人，而比较抽象的概念他们就不容易掌握。比如，“家具”就比“桌子”、“椅子”更抽象，“家具”相对难理解，而“桌子”、“椅子”则比较好掌握。

　　给孩子一堆画有青菜、