《羊城晚报》曾以“私塾现代版广州上演”为题报道过这样一则消息：一对从事教育工作的夫妇“挑战学校教育模式让女儿退学回家自学”，因为他们认为学校里“一道数学题反复做四五遍，一篇作文来回抄十次八次，还不允许按照孩子自己的想法写，这种教学方式上的机械、呆板和低效率，束缚了孩子的个性发展，根本做不到因材施教”。

　　这个事例说明了家长对当前模式教育的极度失望。但退学回家必须具备相应的条件，

而且很容易导致另外一个结果，那就是使孩子失去与同伴交往的机会，不利于孩子合作精神的培养、集体观念的形成。

　　常常看到有关智力超常孩子的报道，他们在某些方面表现非常优异，而在生活中却显得比较孤傲，不太合群，我们应该引以为戒。《窦蔻流浪记》的小作者———窦蔻就是一个这样的例子，我曾经看过对他的电视专访。这个孩子从4岁半开始写作，6岁出书。他曾经上过一个学期的学，但在学校和同学们合不来，不适应学校的生活，最后只得退学回家。

　　每个人都不是孤立的个体，而是生活在社会之中的。因此，我们既要让孩子的个性有一个发展的空间，又要注意不能让孩子成为一个“另类”，因为他们最终将融入这个社会。这就给家长们提出了一个问题，如何处理好家庭个性化教育和学校模式教育之间的矛盾？怎样应对素质教育和应试教育之间的冲突？

　　我的体会是：坚定信心，寻求素质教育和应试教育的结合点，把应对冲突的过程视为孩子的社会化过程，使冲突化为锻炼孩子的不可多得的机会，以实际行动潜移默化地影响孩子，尽量让孩子自己去应对冲突，而不是逃避。

　　一、坚定信心，寻求素质教育和应试教育的结合点

　　有一位网名叫苦心的人说：“不管你怎样反思学生负担沉重，中国的教育现状如何，目前是：只要成绩上不去，就考不上大学，以后生活就业就是一个当务之急。”

　　这位家长的话代表了相当一部分家长的观点。很多家长也赞成素质教育，但却不敢付之行动。也有的曾尝试过一下，但孩子的考试成绩短期内受到一点影响，便对素质教育产生怀疑；还有的人因孩子个性太强，与学校的模式教育发生了冲突，受到了打击，如孩子被罚停课，便乱了方寸，甚至后悔。这实际上是对素质教育认识不足的表现。这种家长的行动前后不能一致，很容易使孩子无所适从。只有真正坚定对素质教育的信心，才有胆量坚持素质教育，在孩子成绩落后时，在孩子调皮捣蛋时，保持平和的心态，正确地处理各种问题，赢得最后的胜利。

　　毛毛平时做作业常打折扣，业余时间多用在课外阅读、做实验、思考问题等方面。成绩在班上也就是中上水平。但从五年级下学期开始，毛毛开始为考试而战了，他按照考试的要求进行训练。由于他知识面广，知识学得活，所以经过一个学期的应试训练，他顺利地考上了当地的名牌中学。

　　《犹太法典》上有这么一段话：“一个要取得成功的人必须具备以下素质：能够容忍那些不能改变的事(‘仁’)；要有勇气去改变那些能够改变的事(‘勇’)；要有智慧去区别上述两件事(‘智’)。”目前应试制度是客观存在的，我们应该正视这个问题。所以平时注重素质教育，给孩子一个宽松的环境，发展孩子的个性，如保护孩子的好奇心和求知欲，呵护孩子的怀疑精神；鼓励孩子进行独立思考，使孩子敢于标新立异；培养孩子的自学能力和运用知识的能力；引导孩子多做实验，锻炼其动手能力；培养孩子的毅力、自信心、进取心和责任心等，这样可使孩子的整体素质得到和谐、全面地发展。到了升学考试前一年，则开始让孩子把精力放在应试能力的培养上，按应试的要求进行训练，如按考试题型进行训练，对卷面表达进行训练、对考试的内容进行系统复习等，这样就有可能做到素质教育和应试教育两不误。

　　二、理解老师，加强家庭与学校之间的沟通

　　毛毛初中时在重点中学排名并不理想，做起作业来还要打折扣，老师很是生气，有时也会迁怒到我身上，常把我叫去“训”一顿。但我却每次都会对老师说：“让老师操心了。”

　　我以为，孩子虽然排名不够理想，但这是重点中学，单科与平均分差几分就成了排名倒数，并不能说明孩子就没有掌握知识。孩子不做作业有的是因为作业对他来说简单重复；还有的是不习惯那种学习方式，如孩子习惯反复阅读，却不爱摘抄。我觉得应该对孩子进行个性化教育，因为孩子少做点重复的作业，却有了更多的时间和精力用于课外阅读、做实验和思考问题。但我也理解老师，因为老师的工作业绩是与学生的分数有着直接的联系，而且大班制的教育现状，老师是心有余力不足，分层次教学有着相当的难度，所以老师有着老师的无奈。而老师多次找家长，也是对孩子负责的表现。

　　家长不但要理解老师，还应多与老师沟通，争取老师的理解。如果孩子某些知识确实已掌握，有能力冲刺奥赛，家长可与老师取得联系，让孩子少做些简单重复的题目，把精力放在难度较大的奥数题上，老师一般是能接受的。事实上，毛毛到了高中后，老师对他少做作业已不再追究了，因为老师希望毛毛竞赛获奖，为学校争取荣誉呢。另外，孩子如果选用适合自己的方式学习，家长可和老师说明，如果学习效果能达到，老师自然也能够理解。

　　在孩子面前，要注意维护老师的威望。比如孩子不做或少做作业，作为家长应该过问原因，并让孩子明白，允许你作业打折扣，是因为你已经掌握了这个知识点。改变学习方式可以，但学习的目标必须达到。

　　三、锻炼能力，让孩子自己面对冲突

　　丁丁是个二年级的学生，喜欢课外阅读，成绩也不错，但个性挺强的，上课忍不住会插嘴，又不愿做那些对他来说简单重复的作业，老师便用停课来惩罚他。当时这孩子表现真不错，一个才7岁的孩子，竟然会自己找到学校的门卫，请他带自己去找年级组长求情，让班主任允许他上课。

　　个性比较强的孩子，在学校显得不太听话，很可能受打击，对此，家长应给予关注。但大可不必把问题看得过于严重，让孩子自己去面对冲突吧，因为这正是锻炼孩子处理问题的能力，在挫折中学会承受挫折的好机会。从上例也可以看出，我们不可太轻视了孩子的能力。

　　毛毛初中时成绩排名一直不太理想，而且因为年龄比同学小，在体育上也没有优势。但他的脑瓜灵活，不管是围棋、

　　重素质教育，不重分数，但应试制度下的老师和周围的同学们重分数。分数高的同学，同学们也瞧得起。如果孩子因进行素质教育在短期内影响分数，再加上又不太听话，很可能在班上受到孤立和打击。其实家长也不用担心，环境会迫使孩子把自己的优势发挥出来，以自己的方式去参与竞争，以赢得同伴们的尊重。如动手能力强的，他会在做实验时显示自己的能力；体育好的，他们将尽力在运动场上赢得同学们的掌声；会弹琴的，他们会在文艺汇演时展露才华；棋类棒的，他也会尽量地寻找机会表现出来。这正是他们寻求融入社会的方式，这对孩子将来进入社会是个很好的锻炼。

　　四、关注孩子，用行动去引导孩子

　　初一时的毛毛个子比同学小，可因为他不听话，老师很恼火，便把本来坐在第二排的他调到最后一排。我因此找老师交涉，老师只得将孩子的座位进行了调整。但后来制定了相关规定，即按成绩排名和平时打分的情况来排座位，我便让孩子遵守，尽管这个规定对孩子明显不利。

　　我认为，把个子矮的安排在最后坐，显然对孩子不公平，家长应该去向老师交涉，据理力争，以实际行动告诉孩子，正当权利应该维护。但如果学校或班上对座位制定了相关规定，就要去遵守，哪怕这个制度对自己不利，或者不是很合理。不是说不要去挑战制度，而是要让孩子懂得，只有在遵守规章制度的前提下，你才能去挑战制度。遵守对孩子明显不利的制度，可以让孩子学会对自己的行为负责。

　　孩子受到打击，一方面尽量让孩子自己去处理，另一方面，要注意和孩子进行沟通，关注孩子的心理承受能力，随时掌握孩子的思想动态，这样才能进行正确的引导。孩子心理承受力与自信心有着很大的关系，所以家长要发自内心地赏识自己的孩子，这样才能给孩子带来自信。

　　每个孩子的情况都是不尽相同的，他们所遇到的问题也与其他孩子不尽相同。家长要根据孩子的具体情况，引导孩子去面对他所遇到的问题，使孩子在家长的关怀下成长为一个人格健全的社会人，取得素质教育和应试教育的“双赢”。