早期教育的内涵是“素质教育”而不是“应试教育”。它的指导方针和目标是“普遍提高胎儿的潜在素质，婴儿的基本素质，促进孩子全面发展，充分发展，具有个性特长地发展，培养健美、聪慧、性格品质优秀的创造型儿童，为后续教育和人生幸福、人才成长奠定坚实的基础”。

　　为此，我们必须明确认识以下几个问题，以便引导婴幼儿如雏鹰早飞，长空万里。

　 全面发展原则

　　首先，我们要明确什么是人的全面发展。我以为人的全面发展包括以下三个方面：

　　1. 心理品质的全面发展

　　人的心理品质是客观世界作用于人脑所产生的精神现象，是一切动物所不可能有的精神力量。它既包括智力品质，诸如注意力、观察力、记忆力、思维力、想像力、自学能力、操作和创造能力等；也包括非智力品质，如习惯、兴趣、情感、意志、性格等。以上心理品质都应当朝正确的方向全面地发展，不然就可能造成孩子的心理缺陷。

　　人的健康不仅是生理的，也应是心理的。正如世界卫生组织对健康下的定义:“在身体上、精神上和社会生活能力上处于完全良好的状态，而不仅是没有疾病或衰弱。”一个健康的人除有强健的身体外，同时还应有正常的智力、良好的性格、科学的生活方式、积极向上的心理状态、能进入正常的社交圈等。这当然是人的全面发展所不可缺少的。

　　2. 建立合理的智慧结构

　　人的智慧结构应当合理，不要因结构缺陷而拖全面发展的后腿。我说的全面发展决不是各学科学习的平均发展，而是智慧结构中的基本部分不可欠缺。这个基本结构的内容应包括：

　　①知识面宽，有丰富的见闻和生活实践经验。因为只有见多识广、直接经验丰富的人，才能感受众多的间接经验，才能更深刻地领会丰富的书本知识。

　　②语言能力强，听、说、读、写都好。因为语言是思维的载体，又是交流思想、获取知识的主要工具。

　　③数学好，思维敏捷，计算能力强。因为数学是学好现代科学技术的基本功，即使是社会科学也不能离开数的定量分析。

　　④外语好，至少熟练地掌握一种外语。因为改革开放是长期的，随着我国加入WTO、世界经济一体化和科学无国界时代的到来，对外交流越来越多，国际竞争更趋激烈，多学一种语言，人就像多长了一个脑袋一样。

　　⑤善于操作和创造。因为现代人才是与动手操作、革新创造、深入实际的能力连在一起的。

　　3. 人才品质的全面发展

　　关于什么是人才，我们首先要更新观念，不以学历论人才，不以职业论人才，更不能以地位、金钱论人才。人才是以他诚实的和创造性的劳动，推动科技发展和社会进步所作出贡献的大小来衡量的。所以三百六十行，行行都能出“

　　但是，不论哪个领域、哪种职业，也不论何种专业、哪个层次，要成才必须具有几项基本的品质，缺少一项就破坏了全面发展。这些基本品质就是：德、智、体、美、劳。它们的具体内容和重要性，人们已经讲得很多了，我只想补充说明，为什么“劳”和“美”也是人才的基本品质？

　　“劳”是指劳动和操作。全面发展的人不仅应具有正确的劳动观念和热爱劳动的品质，而且必须有劳动技能和劳动习惯，能进入操作和创造。当今世界科学技术的发展离不开操作和创造，关在书斋里读书研究的时代已经过去，动手能力几乎是成才不可缺少的条件。而且“勤劳”和“善良”往往是联系在一起的，劳动与道德教育也不可分离。

　　“美”是指美的感受能力、鉴赏能力和创造能力。一个人如果好坏不分，美丑难辨，不仅不能为社会增添美好的物质财富和精神财富，其道德水准肯定也是低下的，不能处理好人与人之间的关系。有一首歌这样唱:“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”反过来，一个人不懂人间的美好，又怎么会献出爱呢？同时，一个人不仅要奉献，也要享受；如果不懂美，人生就失去了自身幸福和家庭幸福的一个重要内容了。所以美也是全面发展的人才的基本品质之一。

　　婴幼儿当然不可能完成以上三个方面的全面发展，但只要有良好的萌发态势，就奠定了人才成长的基础，有利于建筑起人才的大厦。

　　但有了全面发展不等于肯定能造就高素质创新人才，因为如果只停留在一般水平的全面发展上，只可造就出“万金油”式的人来；如果只满足于培养“一般”，虽然这样的孩子对每个家庭来说仍是必不可少的一员，能满足天伦之乐的需要，但对国家和世界来说，则不过是在人满为患的地球上又培养出一个“多余人”来了！(笑)

　　所以，我们的方针还应当促进儿童的充分发展，着眼于多培养高素质创新人才，以实现完美的人生。