“0～6岁优教工程及实施方案”简称“早教方案”。之所以称“优教工程”，是因为它是早期素质教育的系统工程，包括胎、婴、幼儿教育，并涉及孩子的后续发展；包括营养保健、智力开发、良好性格品质和习惯的培养；包括家庭早期教育和托儿所、幼儿园的教育改革；更因为“早教方案”首先是人才基础工程的新思想、新理论、新观点、新成果，而不是原有幼教理论中的教材、教法。

　　人才的培育是一项伟大的事业，“早教方案”作为它的基础工程是一种新的研究尝试。近30年来，我进行了早教的理论研究、调查和实验，发现它是一个无限广阔而又十分迷人的天地。在这个五光十色、斑斓多彩的早教领域里，我像一个探宝的孩子，努力探索和挖掘，不断总结和归纳，才初步形成了今天这个粗糙的理论体系。但愿它是一块璞玉，在长期实践的琢磨和岁月的冲击后，有朝一日它会成为光彩夺目的宝璧。

　　十多年前，如果某地出了一个早慧的孩子，人们会惊奇万分地奔走相告，报刊也连篇累牍地报道“神童”出世。如今全国少年大学生早已超过千人；在国际少年奥林匹克科学竞赛中，也年年有众多的金牌、银牌捧回祖国。“早教方案”也培养出了成批的早慧儿，那些孩子1岁左右就能认物、识字、交往、提问、爱音乐、背古诗、学劳动、关心人，十分活泼可爱，素质普遍优于自然长大的孩子。其中有的8岁会讲4种语言，有的4岁上了小学三年级，有的12岁考上重点大学，有的10岁就当记者，发表作品……这些都不是

　　“早教方案”经国家有关部门鉴定，荣获全国首届优生、优育、优教展览会优秀奖，中国专利技术博览会银奖，全国著名重点高校科技成果博览会金奖，中国教育实验研究会幼教理论创新奖及全国妇联、全国政协颁发的“伯乐奖”等10大奖项。国内外现有上百万个家庭参加了“早教方案”的函授学习，我们每月收到数千封感谢信和汇报信，各地还纷纷来信要求建立函授分校、函授站和“早教方案”实验婴幼园。我们的函授教材和配套系列丛书也已出版20余种。

　　“早教方案”是作为新思想、新理论、新方法来写的，不是按年龄大小一章一节编写的婴幼儿教材。之所以这样编写，是因为：

　　1. 早期教育主要是认识问题。认识提高了，给孩子教什么就非常简单，因为所教内容生活中处处都有，俯拾皆是。

　　2. 早期素质教育决非系统文化传授。如果生硬地区分几岁几个月教什么，那就必然步入“小学化”的模式，与“方案”的新理论背道而驰。

　　3. 早期素质教育不但是孩子身心发展的特点所决定的，而且也给家长和幼教老师留下了一片广阔的创造天地。早期教育只有从孩子的实际出发，丰富他的生活，改善他的环境，建立良好的亲子关系，指导孩子活动和游戏，才能培养出高素质的儿童。这是分阶段、定进度的系统教学所办不到的。

　　4. 教育者创造性地教，也能带动孩子创造性地玩和学。家长、老师跟孩子一起安排教育内容，本身就是极好的早期素质教育，也是给了孩子一个如何安排学习游戏的极好榜样。

　　所以我不主张胎、婴、幼儿有严密的分阶段的系统教材，而要求家长、老师选择生活内容，丰富生活游戏，创造优良环境，结合孩子实际，动脑、动口、动手去教育孩子。热爱生活、思考和创造的教育者，才可能培养出热爱生活、思考和创造的儿童来。