矛盾群里的“中立”

　　一口气通读了《淘气包的音乐课》，对于书中那一群真实而活泼的少年、出其不意的故事情节、生动有趣的人物互动，在此不作过多的描绘，作者最打动我的，也是最让我欣赏的地方，在于它的“中立”――在一组矛盾群里的巍然“中立”。

　　或许有人要说，“中立”约等于“中庸”，是不鲜明、不爽性的表现，何以成为被人欣赏的要素？我想，看了这本书后，这种想法会被改变，或者至少，也将受到触动。

　　音乐，作为一种可以表达思想、抒发情感的艺术手段，几乎是每个人都喜欢的。即便是五音不全、声如破竹的人，也总有自己钟情的小调。童心未泯的孩子们更是乐于在音乐的天空里舒展自己灵动的翅膀，但是现实却是一对大大的矛盾――喜欢音乐的孩子们却十分反感上学校里的音乐课。

　　我有一个在小学当音乐老师的朋友，她经常在电话里向我抱怨：音乐课绝对是全校最难上的课，我要是能保证课堂上没有学生故意捣乱或者和我唱反调，就已经是万幸了！尤其是高年级的学生，一个个的都特有个性，特有主意，说自己喜欢的音乐和课堂上老师教的东西根本不是一个时代的。你说我应该怎么办？我又不能脱离课本让学生牵着鼻子走，但是教课本上的东西，又没有学生愿意跟我走。矛盾啊！

　　那些音乐课教材的编写者们，恐怕也会产生类似的矛盾：几十年的音乐课本都是这样一路上下来的，难道现在的孩子们喜欢周杰伦，我们就要把《双截棍》也编进教材吗？

　　同时，我们还能听到一大片孩子的反驳声：我们喜欢唱《嘻唰唰》怎么了？我们喜欢唱《老鼠爱大米》怎么了？全国人民不都喜欢吗？

　　孩子们的家长也是有话要说：家长应该尊重孩子，理解孩子这道理都懂，但是别人家的孩子都在艺术学习这条路上早早起锚，我们家也要迎头赶上啊，现实和理想本来就是一对矛盾，我们也是无奈得很啊！

　　在这些众多的矛盾漩涡中，每个人都被搅得头晕目眩，想要找到造成这一切矛盾的元凶，却发现看着谁都像嫌疑犯，再一看，又似乎谁都不是嫌疑犯。

　　所以，作者冷静的“中立”其实是给了读者一个更大的审视空间。

　　这是一本写给孩子看的书，但同时，这本书也适合家长、老师、学校、社会来关注，因为我们每个人都可能是这组矛盾群里的某个主角。

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