上午我在教室里观察小朋友工作，看到安岩需要帮助，于是过去了。他选择的是数字卡与筹码，已经掌握了1～10的数字、数名、数量的配对，我顺势帮助他展示奇数和偶数的练习。我演示完后提问：“告诉老师哪些能划开，哪些划不开。”他说：“10、8、6、4、2能划开，1、3、5、7、9划不开。”接下来做作业纸，他还没有能力书写，所以由我来帮他。刚写完1，他就迅速把一只红色铅笔递给我，让我用红色的铅笔写。我很疑惑，因为这项工作根本不需要换笔，但我没有说什么，并按照他的要求用红色铅笔写了数字“2”。看我写完了，他又把铅笔递到我手里，让我书写数字“3”。就这样每写一个数字就换一次铅笔，写完之后，他指着用铅笔写的数字说：“划不开。”然后又指着红色铅笔写的数字说：“能划开。”说完开心地笑了。这时我才恍然明白，原来是这样。

　　过了一会儿，大头在教具柜前，摆弄着加法板，我帮助他铺了一张工作毯，并引导他在工作毯上工作。然后问他：“你需要老师帮助你吗？”他点点头，表示需要。然后我按照展示的方式将红色定规按照从1～9的顺序排列摆放，“现在请你将蓝色的定规按照从1～9的顺序排列摆放(他喜欢蓝色)。”但他一直在用定规垒高，于是我退到旁边观察。又过了一会儿他突然按照垒高的顺序喜悦地说：“do—re—mi—fa—so—la—xi。”我又一次被震惊了，原来是这样。

　　中午的时候，我坐下来开始整理、思考今天的工作。发现当我们给予了孩子爱、自由、尊重的时候，似乎无形当中就将孩子潜能之门打开了，他们能够不受限制和束缚的发展他们的想象力和创造力。

　　又突然觉察到，我们经常对孩子说：“请等待、请观察，你发现了什么 ？”似乎这句话更适用于我们成人。请等待孩子的速度，不要经常催促他们“快一点”。请观察孩子在做什么，想做什么，不要提前按照成人的想法打扰或计划。你发现了什么？孩子最终所获得的肯定要多余我们想给他的。

　　这就是为什么说：成人应该是孩子成长路上的服务者。

　　点评：我们要笃信：在爱和自由的环境中儿童必然会呈现出其天性中的睿智和创造力。

　　作为一位蒙特梭利教师，她担当的不仅仅是教师的工作，同时他也是一位科研工作者。在每天的工作结束后整理、思考自己的工作，应该成为一种习惯，那是她将获得的另外的一份酬劳。

　　点评人：李燕

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