看完《幼儿才能开发》，我萌发了把女儿培养成“神童”的念头。

　　铃木认为他所从事的并非人们所说的超常教育，只要孩子0至3岁的教育没有荒废，能说一口流利的家乡话，也就是听力没有障碍，都可以学好小提琴。

　　这两个条件我女儿都不具备，但我想用这种充满生命力的方法教婷婷学文化，她一定也能成功。这不仅能改变婷婷的命运，而且能给许许多多的聋儿家庭，甚至健全儿童的家庭一些启示。

　　从此以后，我就把我的女儿当作一块“试验田”，用教孩子说话的方法培养她。以前我想，只要她将来能养活自己，就是我最大的幸福了。而现在，我要把我的女儿当作天才来培养。

　　为了让婷婷相信自己是天才，我在她课桌上的玻璃板下压了一张《天才儿童行为表》，一旦她看书时忘了吃饭或忘了睡觉，我就马上指着表上的第一条对她说：“‘看起书来废寝忘食’，你不是天才，谁是天才！”给她一种积极的暗示。

　　由于我的观念变了，我教孩子的方法也变了。

　　和一般的家长不一样，我不是盯着孩子的缺点，而是专找孩子的优点。然后让这些星星之火，通过我们家长的“小题大做”，使其形成燎原之势。

　　记得我第一次让婷婷做应用题，10道题她只做对了1道。一般的家长可能两个巴掌就过去了，但我没有，错的地方不打叉，对的地方打了一个大大的钩，然后发自肺腑地对她说：“婷婷，你太了不起了！第一次做应用题就对了1道。爸爸像你这么大的时候，碰都不敢碰呀！”

　　小婷婷听了这话，自豪得不得了，越来越爱做，一次比一次对得多，升初中的时候，数学考了99分。

　　孩子学写作文的时候，很多家长都让孩子读范文，拿孩子的作文和范文比，结果越比孩子越没信心。那些范文，别说孩子了，我们做家长的有几个写得出来！

　　孩子的作文再差总会有一个句子写得好吧？我就用红笔把作文中写得好的句子划下来，吃饭的时候，让婷婷当着全家人的面朗读，我们一起为她欢呼。

　　慢慢地，一句变成两句，两句变成三句，她越来越爱写，能写不出好作文吗？

　　在这种充满激励的环境中，婷婷的学习兴趣越来越浓厚，各方面都在飞速发展。最令我欣慰的是婷婷和同学一起做作业时，在草稿纸上写下一首打油诗：“周婷婷，真好啊！克劳斯的名字，描写法的创始人。周小姐啊，婷姑娘！”

　　我没有抱怨她写作业的时候“开小差”，而是把它当作女儿给我的最好的礼物珍藏起来，因为我看到了一颗充满欢乐、自信和舒展的童心。

　　由于我的教育观念变了，我和女儿的关系也变了，我们成了好朋友。

　　朋友意味着什么？意味着权利和义务。对女儿的缺点，我采取宽容的态度，因为孩子学说话的时候，没有哪一个家长会因为孩子说得不好就大打出手。但宽容并不等于不管，我对她说：“对于你的缺点，爸爸不抱怨，不讽刺，不挖苦，甚至不批评。但朋友是不是应该互相提醒？”她非常赞成。

　　可以说我的很多教育方法都是从女儿那里得来的。针对某一个问题，我经常会提出几种不同的方案，然后征求她的意见，看哪一种方法她更容易接受，效果更好，并询问她“有没有更好的建议”。

　　在教育女儿的过程中，我始终坚持一个观点：使庄稼满意的养料是最好的养料，使顾客满意的商品是最好的商品，使孩子最乐意接受的方法才是最好的教育方法。

　　中国家长最关心的是“考了多少分”，美国家长最在意的是“你有什么发明”，而我见了女儿的第一句话总是：“你的感觉怎么样？心情如何？”对孩子来讲，让她的心灵每一天都处在舒展的状态中，让她的心里每一天都是热乎乎的、甜丝丝的才是最重要的。

　　我认为孩子的心灵是舒展还是压抑才是其能否成才的关键！孩子的心灵舒展，她才能欢乐而轻松地飞；否则，她只能痛苦而缓慢地爬。

　　由于我的教育观念变了，我教婷婷的方式也变了。我把她浸在知识的海洋中，我在有意中教，让她在无意中学，把求知真正变成一种欢乐。

　　在外地针灸的时候，我们常常学到夜里十一二点钟，婷婷还不肯睡，非要“再学一会儿”。最有意思的是一个周末的晚上，我也学迷了，迷到了如醉如痴的地步。直到公鸡报晓，才发觉已是黎明。

　　记得那时婷婷每晚睡觉前都要高呼一声：“乌啦，我今天又学到了很多知识！爸爸，我太感谢你了！”然后吻我一下便进入了甜蜜的梦乡。看着女儿一天天在进步，我就像在做梦一样。

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