读尹建莉《好妈妈胜过好老师》一书，觉得书中的诸多事例和方法，都贯穿着对孩子的尊重。虽然大家都承认要尊重孩子，但是，真正能做到时时尊重孩子的家长并不多。在潜意识里，他们会觉得：小孩子嘛，当众批评也不必顾忌他的感受，小孩子懂得什么叫自尊！所以，他们要孩子做什么，也总是用命令的口气。

　　但尹建莉不同，她真正做到了时时处处尊重孩子。甚至在跟孩子谈话时，她都要事先思量一下。这是对孩子的尊重。

　　《好妈妈胜过好老师》刚出版还未走红时，记者偶然在书店里看到这本书，拿起来随手翻一翻，心想家教书出了那么多，这本书也不一定值得买吧。然而读了前言后，立刻就买了这本书。

　　前言讲的就是博士管孩子的事情，孩子沉迷于玩耍，博士为了对他进行礼貌教育，一次次把孩子从玩耍中拉出来。这样的教育对孩子不但无益反而有害。有许多父母就是这样充满使命感和责任感，认认真真地把痛苦强加给孩子甚至最终毁掉了孩子！

　　这个故事让我觉得作者尹建莉很专业，教育孩子时很懂儿童的心理。这本书对家长一定有帮助。

　　采访尹建莉时，我问她家长在教育上最常见的误区是什么，她说是把孩子管坏了。我又问她最重要的育子经验是什么，她说，是别和孩子戗着来，做听话的家长。

　　尹建莉说，现在很多家长把孩子给管坏了。说到教育孩子，都认为家长给孩子的爱太多了，其实，多少爱给孩子也不为过，现在的家长不是给孩子的爱多了，而是管制太多了；不是把孩子爱坏了，而是把孩子管坏了。

　　所谓听话的家长，应该是尊重孩子的家长，平等地对待孩子的家长，是给孩子自由的家长。

　　很多家长认为“管教”孩子就是“管制”孩子，其实管教和管制，一字之差，谬之千里。管教是教育孩子，管制是剥夺孩子的自由，不准孩子做一切在家长看来无益无价值的事情。

　　孩子爱好写作，家长偏不准他写小说，把他课外阅读的小说给撕了，非得硬逼着他读奥数班；孩子不爱学钢琴，天天逼着他眼泪汪汪地坐在琴前……孩子本来是棵梨树，就因为苹果价钱好，好卖，父母就非得把他当成苹果树来种，还憎恨他为何结不出苹果。他不知道，如果不是因为他富有破坏性的干预，他的孩子本是能结出许多梨子的。这样不懂因材施教的家长，多如牛毛。

　　孩子把字写错了，不仅要训斥，还粗暴地撕掉他的作业本。家长不知道，当写字经常与挫败、痛苦关联在一起时，孩子就会产生畏难情绪，不仅不爱写字，个性也会受到打压，结果得不偿失。正确的做法是，要想办法让写字和快乐的体验结合起来，比如把孩子写的字贴在显眼的地方，父母假装天天欣赏，让孩子觉得他写的东西很重要。

　　对于青春期孩子的自慰——有相当一部分家长在这个问题上，因为无知无识，把孩子管坏了。家长用他们的焦虑、紧张、担心，用他们措辞严厉的批评和指责，引起孩子的紧张恐惧甚至强烈的犯罪感，致使孩子认为自己是个品行不好的坏人，又恐惧手淫会伤了身体甚至影响以后的性生活——双重的心理压迫下，心理出现问题甚至引发神经官能症。家长正确的做法是，轻松地告诉孩子，这个就像你的青春痘一样，是青春期正常的生理反应，手淫也不会影响身体健康和以后的性生活，只是次数不要太多，就像吃饭，吃太多了总不好吧。然后，家长就“忘掉此事”，带着孩子多参加一些体育活动。家长淡然处之，最后孩子也就不会“专注”此事。

　　家长的管制在某些情况下会引发孩子的心理问题，至少无法培育出一个开朗乐观的孩子。因为是管制孩子——和孩子谈心，遇事和孩子商量不叫管制孩子，所谓管制孩子，是不准孩子做这个说那个——所以常和孩子发生冲突。这样的冲突如果多了，孩子的泪水多了。心中的委屈日积月累，一个在泪水和委屈中长大的孩子，他的心理会健康吗？他会对人信任且抱有爱心吗？他的心里全是怨恨，怨恨父母的冷酷、生活的不公平。如果父母的管教方法非常粗暴，或骂或打，那么，孩子心里就不止是怨恨，甚至还有仇恨。

　　孩子做了错事，父母当然要管。事实上，如果孩子犯了错，比如偷了钱、上课迟到等等，没等父母审问，他已经心虚得不行——一个总是被父母尊重的孩子，自然是一个有自尊心的人——这时候，父母的责备，不会让他心生怨恨。他会觉得这是咎由自取。

　　一棵小树，只要给它足够的阳光，足够的水分和在风中舞蹈的自由，再去掉偶然长出来的疯枝，它基本上都能长成大树、长成栋梁。可现在的家长，唯恐小树长慢了或长疯了，一会儿揠苗助长，一会儿又来砍它的枝、扯它的叶，用尽心思地毁掉了小树还不自知，还在那里哀叹：我全部的心思都用在你身上了，你怎么不成才啊？

　　养花的人都知道：一棵植物要生长得好，就要了解它的天性。它是喜欢潮湿的土壤还是喜欢干燥的土壤，它是喜阴凉的还是喜阳光的？喜阴的把它放在背阳的地方，喜阳的把它常放在阳光下，除此之外，还有一个条件，那就是通风。把植物放在不通风的房间，植物不得风，给它再多水再多肥，它也长不好。

　　这个风就是自由。孩子的成长需要自由。

　　卢梭说：“种种(教育孩子的)手段你都试验过，而没试验过的，只有一个，可是最有成效的，恰恰就是这个未曾试验的手段：有节制的自由。”

　　的确，“不管”是“最好的管”。家长要给孩子充分的自由，尊重孩子，凡事尽量让孩子自己决定和选择，而不要处处监视孩子，不要把教育变成“管制”。

　　有一位父亲对尹建莉说，他曾经责备儿子：“我们小时候也没人管，还不是靠自觉！现在，父母天天操心，天天管你，你还这么不自觉。”

　　尹建莉说：“你可是说对了，因为没人管你，你就自觉，正因为你事事管孩子，他的事家长都在他前面考虑到了，都要及时给予提醒和叮嘱，孩子到哪里能学会自觉呢？”

　　有两种家庭的孩子比较自由，一是家长像尹建莉这样有丰富的教育知识，能科学地教育孩子，不扼杀孩子的天性和自由，呵护孩子的求知欲和好奇心，尊重并引导孩子的爱好，遇到任何事，都能真正地尊重孩子的选择，除非这种选择有危险或者背离道德标准。

　　还有一种对孩子教育粗放型的家长，他们可能文化不高，为生计所迫，对孩子的教育花的时间比较少，结果也能让孩子自由地生长。这种家庭教育的孩子往往还比较好。

　　如果家长不懂教育，那就只记住一点：做到时时尊重孩子。此外，尽管一心一意地做好自己的事——做一个努力工作的榜样，做一个为人善良正直的榜样，然后放手让孩子自由地成长。这样，孩子的成才几率可能更大一些。

　　冰心说得有道理：“要让孩子像野花一样自然地生长。” 

　　因为，家长无知无识地管，其危害比不管要大百倍。

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