不能因为我们的短视，误把人生的长跑视为短跑；不能因为我们的无知，错把孩子看成学习的机器；更不能因为我们的功利，剥夺孩子最宝贵的童年。

　　现在流行一种说法：“不能让孩子输在起跑线上。”

　　于是乎，幼儿园要学习小学的知识，家长忙着为孩子报名各种兴趣班、辅导班。一场对孩子童年的掠夺正在进行。结果：忙坏了家长，累坏了孩子。

　　一天，我去拜访原国家总督学柳斌同志。他讲了这样一件事：

　　一次，柳斌主任去某地考察教育。当地一个人非要见他，说他能让3岁的孩子学会3000个字。柳主任不想见他。在一次考察结束时，这个人竟带了一群3岁的孩子和一群记者在门口等他。说：柳主任，你随便考，看这些孩子是不是能认识3000字。

　　柳主任说，你让孩子和记者都回去，我单独跟你谈。

　　柳主任对这个人说，我相信，你的每个孩子都能认识3000字，这无非是训练的结果，小狗训练多次还会算算术呢！可这对孩子有什么意义？《毛泽东选集》也只有2700多个字，你让一个3岁的孩子学会3000字，他干什么用？他会思维吗？而你为此付出的代价是孩子一去不复返的童年！

　　柳主任痛心地说：这种以孩子童年为代价的“起跑”是误人子弟的。人生不是短跑，人生是马拉松，起跑快出几秒对漫长的长跑来说是不起作用的。

　　展望今天的教育现状，分数承载了太多的期望；学习承受了太重的压力；童年背负了沉重的包袱。在不少地方，学习活动常常远离了学习者的现实生活；整齐划一的学习任务，偏离了学习者的兴趣、爱好、自主性、以及承受能力的差异；学习活动的要求常常违背学习者身心发展的规律。这种现象能说是符合教育合理性、科学性的要求吗？能说是适合每个学生发展的需要吗？

　　希望家长们从急功近利的泥潭里跳出来，从“不能让孩子输在起跑线上”这种错误理论的误导下走出来，不对孩子提出不切实际的过高要求，不对孩子施加过大的心理压力，每个家庭都要努力建立和谐的家庭关系，创造有利于孩子愉快成长的家庭文化环境。

　　记得爱因斯坦曾说过：“走出校门，能记住的才是教育。”

　　仔细想一想，你一生的学习生涯，究竟给你留下的是什么？什么东西让你记得住，忘不了，用得上？

　　想一想，今天的父母最看重孩子什么？不是如何做人做事，不是德、智、体、美全面发展，而仅仅是智力。婴幼儿时期主要任务是玩，在玩耍中让他的天性得到充分的发展。而我们却逼他们学。学写字、学拼音、学外语。为了出“神童”，用大量的练习占据孩子玩的时间。

　　法国启蒙思想家、教育家卢梭，在《爱弥儿——论教育》书中曾经强调，教育儿童必须符合儿童身心发展的规律和年龄特征，否则就会导致不良后果。因为“大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个秩序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满，也不甜美，而且很快会腐烂：我们将造就一批年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”

　　中国家庭教育学会副会长、人民教育杂志社总编辑傅国亮讲了这样一件事：印度一个叫辛格的4岁孩子，参加马拉松比赛，跑完了42公里。5岁时，他的家人准备让他跑50公里，超过马拉松。正当人们在兴奋地迎接“马拉松神童”诞生时，印度政府出面干预了。政府派人封锁了50公里长跑的道路。他们说：我们宁愿要个普通的孩子，也不要神童。印度政府这种对孩子负责任的态度实在令人钦佩。

　　这个故事使我想起几年前媒体热炒的一个中国几岁的小女孩，从海南跑步来北京，她的父亲骑车“督战”，声称要培养孩子抗挫折的能力。引起哗然，许多人认为，这简直是对孩子童年的摧残！

　　不能因为我们的短视，误把人生的长跑视为短跑；不能因为我们的无知，错把孩子看成学习的机器；更不能因为我们的功利，剥夺孩子最宝贵的童年。如果我们不尽快觉醒，那些没有输在“起跑线”上的孩子，最终将输在“终点线”上。我们不想看到那一天。

　　在人生的路上，任何时候出发都不晚。

声明：新浪网独家稿件，转载请注明出处。