家住长沙市通泰街的张吉小朋友，在长沙市诺贝尔之家绘画兴趣班学绘画。近日他在学校画了一幅画，当妈妈来接他的时候，张吉高兴地拿着自己的画向妈妈跑去，希望得到妈妈的表扬。但是在看到张吉的画后，张妈妈非但没有表扬他，反而一脸不高兴：“谁让你不好好涂颜色的，老师的背景都是绿色的，你为什么要涂成红色的。每次都这样，今天回家再重新画。”张妈妈说完要将老师的示范画带会回家，让张吉照着画。

　　老师见状，制止了张妈妈，并告诉她孩子的画充满了想象，家长应该鼓励孩子发挥想象，而不该扼杀孩子的想象力。

　　针对这一现象，湖南省教科院基教所常务理事兼副秘书长周丛笑告诉记者，根据教育进展国际评估组织对世界21个国家的调查，中国孩子计算能力世界第一，但是中国孩子的创造力排名倒数第五。在中小学生中认为自己有好奇心和想象力的占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只有14.9%。而在《全球竞争报告》中，中国从33位下降到54位。中国儿童面临着严峻的想象力危机。

　　鼓励稳妥中庸会扼杀孩子想象力

　　哪些因素影响了儿童想象力的发展？周丛笑认为，中国儿童对于那些打破常规的想法和行为心存疑虑，缺乏进一步实践的勇气。这是受到中国传统的文化和社会环境的影响，中国传统文化鼓励稳妥、中庸，不鼓励异想天开，这些束缚了儿童的想象力。其次在教育中，老师和家长是否重视想象力的培养、是否为孩子提供想象力空间也会影响儿童想象力的发展。在一项关于全国青少年创造能力培养的调查中，仅有7.7%的家庭具有优良的创造性培养环境。由此可见，家庭教育对孩子想象力的开发培养至关重要。

　　给孩子足够的想象空间

　　如何在家庭生活和教育中培养孩子的想象力？周丛笑告诉记者：“在家庭教育中，成人的性别角色观念及行为，家庭特点和双亲的行为、知识的储存量与知识结构对孩子想象力都有影响，这些因素的影响如果是积极的，就会促进孩子创造力的发展。如果是消极的，则起阻碍作用。”

　　同时，家长可从以下几个方面培养孩子的想象力：1、利用孩子爱玩的天性，在游戏中诱发创造性，让孩子按自己的爱好选择和进行游戏；2、要鼓励和帮助孩子去进行平时很少玩的游戏，要尽力使游戏内容和形式更为全面，要更多地强化孩子的创造性游戏；3、用创造发明家的心理品质塑造幼儿，如专心致志，习惯于类比事物，敢向权威挑战，习惯于寻找事物的各种原因，发现事物间的关系，善于发现问题，喜欢以独特的方式探索事物，善于预测事物的结果，富有幽默感等。

　　如果我们用这些品质去塑造孩子，一旦他们获得了这些心理品质，就会形成发达的创造力。

　　为孩子提供创造性环境

　　周丛笑还表示，家长在对待孩子的态度上，要淡化性别角色，使男女孩子的创造力得到相等的发展机会；在家庭中，父母买给男孩的常是机械和电子玩具，给女孩则买布娃娃和玩具。这些性质不同的玩具必然对孩子创造力的发展造成不同的影响。

　　在对待孩子态度上，有些家长总认为男孩应有自己的主见，因而更多地鼓励他们独立地进行活动，对于女孩则往往以为应温顺，安分守己，甚至不断提示女孩“不能像男孩子那样放纵自己”。类似这种行为和观念上的限制必然会成为创造力发展的桎梏。

　　此外父母应具备有利于孩子创造力发展的特征，研究发现，当父母感到自信，他们的孩子倾向于有较高的创造性。另一项研究也表明，有较高创造力的男生，他们的母亲都比较开明，豁达。

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