女儿上学以后，在语文学习上花的工夫最少，却学得很好。起初，我以为女儿在语言学习方面是有天分的，因为她的英语学习也非常省力气，且成绩也一直不错。一直到了中学，虽然功课内容多了，女儿每天花在语文和英语作业上的时间还是极少，可这两科成绩却一直在班里名列前茅。相比而言，数理化就让人头痛得多，无论怎么努力学习，成绩总是不尽如人意。

　　我明白多元智能理论，觉得女儿的智能优势可能在语言方面。不过，我反思了对女儿的教育过程，其实女儿的语文和英语优势并不见得全是天分使然，也是我们开发的结果。女儿很小的时候，我就每天读儿歌给她听，也给她讲故事，并让她跟着我读或者复述我讲过的故事内容，这些都锻炼了她的语言能力。她上小学以后，我又让她读大量的书，对语文课本是很好的补充。语言本来是相通的，因为语文功底比较厚实，她一开始学英语也比较轻松，再加上每天晚上给她放英语磁带，还经常和她一起看英语原版电影，给她创造了很好的英语环境。因此，表面看女儿花在英语和语文上的学习时间并不多，实际上她在这方面的积累很厚实，那些阅读、看电影都是学习语言的过程，而且是潜移默化的。

　　而在数理化方面，女儿从小除了跟着老师学习课本知识以外，我们几乎没有对她进行过有意识的开发。更何况，我们也没有让她上过数学类的课外辅导班。

　　如此想来，女儿的偏科是有缘由的。

　　因此，我也悟出：孩子小时候的智力开发要全面，否则长大了很容易出现偏科的现象。为此，从初中到高一，她几乎所有的课余时间都在学习数理化，学得焦头烂额还不得要领，最后分科的时候不得不选择了文科。幸亏当初有文理分科，如果不分科的话，女儿是很难成为尖子生的，最后也很难考入北大。即便是后来学了文科，每天也花费大量的时间攻克数学，目的就是为了不让数学拖后腿。

　　女儿的一个小学同学，学习成绩也是“瘸腿”，不过她偏向理科。这位同学的奥数学得非常好，曾经在北京市获过奖，小升初的时候也是因为奥数成绩好，很顺利地被一所重点中学录取了。那时候，家长在一起聊天，这位同学的妈妈经常跟我说，她的女儿每周末写周记都非常伤脑筋，一篇几百字的文章，往往要写上三四个小时，写出来的东西还不知所云。孩子一听说写作文，就会非常头疼。

　　原来，她的爸爸妈妈从小就跟孩子玩数字游戏，还通过扑克牌等训练孩子的计算能力，小学一年级时便把孩子送到课外的机构学习奥数，所以这个孩子的数学成绩非常棒，每天回家写数学作业对她来说便是小儿科，很快就搞定。但是她的爸爸妈妈不经常让孩子读书、听故事，所以，她的作文变成了软肋。

　　孩子天生在智能方面就有差异，会在不同的学科表现出他的优势和劣势。也许，那位小朋友的优势潜能在数理逻辑方面。但是，我认为孩子最终在学习上的偏科，还是跟早期的智能开发不平衡有很大关系。如果我们能早一点觉察到这一点，并有意识地在算术、数字、逻辑推理等方面多多引导女儿的话，就不会出现高中以后，还在为了高考拼命“纠偏”的现象了。

　　事实证明，那些在中考、高考中取得好成绩的孩子，基本上是各科成绩都很优秀的孩子，而且有不少还是每科成绩都不拔尖，但是各科都很均衡的孩子。而那些偏科孩子，就算有一两科成绩非常好，也会因为某一科成绩过低拖了后腿，最终与自己喜欢的学校失之交臂。虽然我女儿通过努力，在高三的时候数学成绩赶了上来，高考也取得了不错的成绩，却对偏科的危害深有感触。这也说明，偏科是可以避免的，而且不是“不治之症”。对于小学生来说，防患于未然则是再好不过的了。

　　那么如何防患于未然呢？我认为可以从以下几方面入手：

　　第一，树立信心。

　　家长要仔细观察孩子，及早发现孩子的潜在优势和弱势。在发挥孩子优势的同时，也要时刻看到孩子在弱势科目上的点滴进步，及时地给予夸奖和鼓励，帮助孩子树立自信心。

　　第二，做一些针对性的辅导。

　　发现孩子某科偏弱，家长要对孩子进行辅导。比如我的女儿数学比较弱，我们当时就应该跟孩子多做一些关于数学的活动，比如玩玩计算游戏，进行一些逻辑推理等。如果孩子课业不是特别重，也可以考虑参加课外辅导。

　　无论是家长自己辅导还是课外辅导，对于孩子的弱科，一定要注意知识的基础性和方法的趣味性，这是保证孩子兴趣和自信的前提。既然是弱科，就要从最基础的知识开始学起，让孩子逐步积累，积累到一定程度，孩子的成绩自然会上来，自信也就逐步建立起来了。此外，对于小学生来说，采用趣味教学法可以提高孩子的兴趣，取得好的效果。

　　我家的教训就是从难处着手。女儿数学本来就差一些，五年级的时候我们直接把她送到了授课难度较大的华罗庚数学班去补习，结果不仅于事无补，反而让女儿对数学失去了信心。事实上，奥数也分难度层次，没有奥数基础或者特殊天分的孩子，无论年级高低，都需要从基础的学起，才能起到锻炼思维的作用。针对性辅导，一定不能急于求成，或是“赶鸭子上架”强制进行。

　　第三，主动跟老师沟通，让老师帮助激发孩子对学科的兴趣和热情。

　　女儿小学的时候，我们就找她的数学老师商量，通过老师给女儿“颁发奖品”的办法激励女儿学习数学，效果还是不错的。一般老师都会积极配合家长共同教育孩子的，而且，小学生比较听老师的话，所以，一定要利用好老师这个资源。

　　第四，避免偏科的同时，一定要保持优势科目的领先地位。

　　避免偏科要“扬长补短”，在弥补不足的同时，一定要小心呵护孩子已经是强项的科目。切忌为了补数学，把本来是强项的英语放松了，或者有的孩子本来在艺术方面非常有天分，本来可以走艺术的道路，家长却为了提高文化课成绩，让孩子完全放弃自己的爱好，这就是“拣了芝麻丢了西瓜”。

　　偏科的孩子也许就是一个“偏才”，有一技之长总比什么都不会要强。“新文化”运动的旗手、后来的清华大学校长罗家伦，不是以数学零分、语文满分的严重偏科成绩被北京大学破格录取的吗？学贯古今中外的大师钱钟书，虽然数学15分，不也是以国文特优、英文满分的极端优势进入清华大学吗了？对于孩子来说，让他在某一方面有突出的表现，反而有利于自信心的保持，而自信心能够帮助孩子对弱势科目进行赶超。话说回来，就算弱势真的补不上来，至少孩子也还有给自己“长脸”的特长，成为某一方面的人才。拥有一技之长总比处处平庸要好得多啊！      总而言之，偏科并非天注定，而是可以通过全面开发孩子的智能避免的。即使在日后的学习中出现了严重的偏科现象，也不是无药可医，但切忌拆了东墙补西墙、捡了芝麻丢了西瓜，使优势科目落后。偏科并不可怕，但却万万不可轻视。