都说“人之初，性本善”，认为孩子生下来就是善良的，但是许多家长发现，孩子好像并不是这样，他们身上也有“性不善”的一面，这究竟是怎么回事呢？是什么原因，让孩子丧失了善良的本性？

　　“人之初，性本善”，善良是人的本性，然而由于家庭环境以及社会环境的影响，许多孩子正在逐渐丧失这种本性，看看下面的两个例子，相信家长会有所深思。

　　“行恶”事件：排斥弱势群体

　　佑佑病了，戴着大口罩来到幼儿园，老师对大家说：“小朋友们，佑佑今天感冒了，我们一起来好好关心他、照顾他，好不好？”小朋友们看着佑佑的大口罩，面无表情地点了点头。佑佑像往常一样跑向好朋友安安：“安安，给你看爸爸昨晚买给我的悠悠球！”没想到安安反射性地弹开了：“你有病，不要过来！”佑佑愣在一旁，孤独地捧着悠悠球坐了一个上午。

　　午饭时间到了，小朋友们成群结队来到饭桌前，佑佑也小心翼翼地坐下，摘下口罩准备吃饭。同桌的元元一见佑佑摘下口罩，立刻尖叫起来：“不要坐在这里！你会传染给我们的！”其他小朋友也厌嫌地看着佑佑，不让佑佑坐在自己身边。

　　感言：

　　患了伤病的小伙伴是集体中的“弱势分子”，理应得到同情和关爱，但佑佑在幼儿园的一天却充满了无助和难堪。不少孩子将病痛、残疾、或者甚至只是倒霉的小伙伴列入了“隔离”队伍，在排斥和嘲弄之下，突显出这些孩子日渐冷漠、自私、缺乏同情的心。

　　“行恶”事件：对小动物的麻木残忍

　　东东和小朋友们在院子里踢球，有人起哄说：“谁能瞄准踢中王爷爷家屋檐下的燕子窝？”正玩得兴高采烈的东东大喊了一声：“我！”随后一个飞脚……“砰”的一声，两只雏燕随着球一起滚落到地上，痛苦地拍动着羽翼未丰的翅膀。小朋友们兴奋地围上去，拿起小石块扔雏燕玩。

　　小动物是人类的好朋友，天真无邪的孩子对弱小生灵原本应抱有天生的亲切感和爱心，但是东东及小伙伴们“不知轻重”的冷漠表现却让我们感到无比心寒。其间流露的爱心缺失、麻木和残忍，难道仅仅归咎于孩子们的“不懂事”和“淘气”？

　　“行恶”事件：暴戾的报复战

　　小区广场上，康康和小哥哥打起架来。事情原本是小哥哥挑起的：他看见了康康漂亮的滑板车，想借来玩，康康不干，小哥哥就仗着自己的身高优势一把推倒了康康，抢过滑板车。康康自然不甘心受欺负，三番五次挥拳冲上前，却都被小哥哥轻易反击回来。小哥哥还对康康挑衅说：“你要是没本事拿回滑板车，它就归我了！”康康气得满脸通红，小拳头攥得紧紧的。这时，他看见小哥哥滑着滑板车靠近了大台阶的边上，就猛地朝小哥哥冲去，狠狠一推！来不及躲避的小哥哥尖叫一声，连着滑板车一起摔下了十几级的台阶……

　　本来只是孩子之间平常的争执和打闹，占理一方的康康却没有采取正确的途径去为自己争回权益，反而采取了极端手段，最终酿成伤害事故。孩子对问题的错误处理反映了其认知上的缺陷，恶意的暴戾行为背后是一颗温和、善良心灵的流失。

　　剖析：孩子为何性不善？

　　家长行为观念的影响

　　不少家长本身就对孩子是否需要善良心存犹豫——虽然知道善良是人际和谐的根本，但又生怕孩子会因为不合时宜的善良而导致软弱吃亏。家长对孩子面面俱到的保护和“非常态”事故的提醒，如提妨患者传染疾病，陌生人搭讪时不要回应等等，早早为孩子的心灵竖起了壁垒，无形中给孩子种下自私、冷漠的性格之因，这些都是善良之心的天敌。另一方面，家长是孩子的教育者及指航仪，孩子的一切行为发展与家长的教育方式息息相关。家长的粗暴会使孩子暴戾，家长的尖锐会使孩子刻薄，家长的软弱会使孩子消极，家长的冷漠会使孩子恶劣。

　　恶作剧心态的萌芽

　　从孩子的心态上来看，有的时候他只是想引起人们的注意，以为恶作剧是赢得别人注意的方式，尤其当得到同伴的附和及赞赏时，孩子更觉从中获得无比的快感。他们折断花木、虐打小动物、嘲笑弱势群体，往往认为只是参与了一场游戏，而不知道自己表现出了错误及恶意的行为。孩子的“不知轻重”反映出他们缺乏道德界限，忽视了“劣行”为他人带来的伤害。这样的孩子若得不到及时的纠正和教育，最终则有可能走向冷漠、暴戾和残忍，发生诸如早前硫酸泼熊、虐猫等令人心寒发指的事件。

　　不良环境的污染侵蚀

　　社会不良风气对孩子的渗透也是不可回避的一个重要原因。孩子直接或间接接触到的欺骗、虚假、冷漠、暴力等实例对他们价值观的影响，远比书本上千篇一律、空洞平淡的劝善童话要生动得多。当孩子们知道现在街上的乞丐大多是团伙骗乞，路见不平要衡量自己的能力后才能决定是否挺身而出，酒楼食肆的野生动物比山林里多得多，过马路时来扶老奶奶的陌生人可能就是伺机下手的小偷时，他们的善良及热忱也在社会不良风气的阴霾中逐渐被冲淡、消散。

　　善良是包含很深内涵的概念，不仅表现在孩子的行为举止、待人处世上，对孩子的内心、观念也有严格要求，包括了丰富的爱心、由衷的同情心、坦率的宽容心以及坚定的抗恶决心。作为家长，我们应该如何帮助孩子进行善良学习，使孩子成长为一个充满善心和爱心的人呢？

　　让孩子接触宣扬真善美的卡通片及书籍

　　当下，许多为孩子“度身订做”的卡通、书籍并没有很好地承担传播真善美的职责，也没有将重点放在描写温情和童真上，跳跃的排版、浓重的色彩、过分渲染暴力手段等等潮流，对孩子的心智发展及善良心态无疑是不利的。正因如此，家长要为孩子把好关，细心筛选适合孩子健康成长的卡通及书籍，如《西游记》(告诉孩子什么是正义与理想)、《宝莲灯》(教孩子懂得信念与亲情)、《花仙子》(让孩子明白了善良与勇气是通向成功最好的钥匙)……

　　以身作则，当孩子受到外界污染时及时引导

　　家长是孩子生活中接触最多的对象，作为参照标准及学习榜样，家长的言行举止都会在孩子心里烙下印象，“善良示例”的模范作用也不例外。有的家长认为，言传身教固然重要，但大人面对的环境及问题毕竟比孩子所接触的复杂，很难在孩子面前时刻示范绝对的“善良标准”。其实家长大可不必担心，孩子自然会在成长中逐渐熟悉社会规则及人情世故，一味为孩子的心灵竖起壁垒，将孩子的体验与真情隔绝，使他体会不到助人为乐的成就感，感受不到无私奉献的满足感，反而对孩子日后的价值观、人生观不利，毕竟生活中善良之光闪烁的地方仍然是主流。但当孩子真的受到来自外界的恶性影响、不当污染时，帮助孩子辨明是非，坚定地站在善良与正义的一方，家长更是责无旁贷。

　　留心孩子的成长环境及伙伴间的互相影响

　　切勿忽视来自孩子身边的力量，当孩子认识第一位邻居，结识幼儿园里的第一位小朋友，就标志着开始踏入人际交往圈子，独立面对社会，独立思考问题。当孩子以自身并不圆熟的视角开始解读世界时，起初总是很容易产生“趋众心理”，被身边的人和事所影响，无论这种影响是好是坏，是善是恶。这时，家长便需要随时留意孩子的细微变化，熟悉他的生活圈子，了解孩子的习惯及喜好。近朱者赤近墨者黑，好的环境及伙伴能相互带动，一起进步；当不良的风气、伙伴或意识出现时，家长要及时对孩子进行教育，做好孩子合格的“监护者”。

　　为孩子营造表达善意的实践机会，赏识孩子的善良举动

　　理论及意识的灌溉永远不及实践机会的力量大、影响深，在关注孩子“善心”的同时，别忘了为孩子营造表达“善行”的机会。善良是品德，只有将其化为具体的实践，才能体现价值所在。家长在具体操作时，不要把善良行为上升到太神圣的高度，这会让孩子误以为，只有发生重大事件或原则性分歧时才需要表现善良。不妨从身边小事开始教育，例如，当爸爸下班时，主动为其端来热茶，表示爱心；当妈妈生病时，帮忙分担一些家务，表示体贴及理解；当看到老奶奶行动不便时，上前搀扶、耐心引路，表示乖巧和懂事；当看到大孩子欺负小弟弟小妹妹时，上前劝说阻止，表示正义及勇敢……久而久之，孩子便会熟知表达善意的行为方式，养成行善的习惯。同时，当孩子做了体现善良的行为时，家长要适时夸奖，赏识孩子的善良举动，真诚的鼓励能让孩子体会到满足感及成就感，明白善良是好孩子的必备品德。

　　培养孩子的同情心和爱心，学会互助及感恩

　　这“两心”就像善良的左膀和右臂，是衡量善良与否最直接最重要的标准，也是孩子的“善良教育”中的重点学习课程之一。由于成长环境的单一，大多数独生孩子们的自我观念较重，遇事自然优先考虑自己，常常忽略他人的处境及需要，而且难免带有高傲、自私的劣习，觉得人人为我是天经地义。这些都是培养孩子同情心及爱心最大的拦路虎。为了使孩子学习为他人着想，乐于助人，心怀慈悲，对人对事常怀感激之心，家长需要有针对性地对孩子进行培养。常给孩子讲些蕴含哲理的小故事，引导他向善；多让孩子与同龄人接触，让他知道每个人都是独立和平等的个体；以孩子的名义带领他对需要帮助的人伸出援手，让他体会助人的乐趣；当孩子得到来自他人的支持和帮助时，适时教育他表达感激。让孩子明白，生活总是在真善美之间不断流动及循环，每个人都有责任和义务去参与及推动。

　　日常生活中，家长向孩子表达关爱的方式有许多：以身作则，给予孩子的种种帮助必须具有正面意义；对孩子的善良表现适时赞美，对错误也要及时批评指正；让孩子感受到来自家长的重视，信任孩子，了解孩子；建立亲密的亲子关系，透过语言动作，让孩子体会家长的关爱；等等。