在成人看来，有时候孩子们的游戏真是无聊。可是，这些简单又无聊的游戏，正是孩子成长的足迹。

　　办家家是幼儿非常喜欢的一类游戏。他们从中分配各自的角色，履行自己的在游戏中的职责，用他们的生活经验诠释着属于自己的地盘，并从中获得更多新的体验。

　　不用小枕头

　　元元和宸宸在小卧室玩，他们一个坐在小床上，一个站在小床边，帮娃娃脱掉衣服，然后到浴室给娃娃洗澡。

　　洗完澡，元元妈妈抱娃娃到小床上睡觉，她让娃娃睡在床的另一头。老师问：“妈妈，娃娃的小枕头在这里。”元元说：“不要小枕头，娃娃睡在这里。”老师说：“哦，娃娃和元元一样睡觉不用小枕头。”元元回答：“恩，是的。”

　　简单也丰富

　　浴室里有浴缸和莲蓬头，小朋友所谓的“给娃娃洗澡”就是用水冲洗一下，虽然游戏情节简单，但是小朋友却很喜欢。

　　通过丰富游戏环境，比如自制小马桶，用纱帘将卫生间围起来，营造一个私密空间等，增加游戏材料，如海绵制成的香皂、皂盒，收集小朋友用的沐浴用品、护肤品的空瓶子，毛巾等，都可以推动幼儿的游戏情节，进一步提高幼儿游戏的积极性。

　　小心我的游戏

　　成人往往会用“成人的角色”看待幼儿的游戏，忽略了幼儿的想法。你可能无法理解元元的举动——她将娃娃放在了没有小枕头的床头，想提醒孩子，当了解孩子的想法后，才发现元元的举动来自她生活的经验，因为她平时午睡从来不用枕头。

　　案例中，老师的介入似乎有些不恰当。我们在观察幼儿游戏时，不能用我们的思维方式来简单地判断或干预幼儿的游戏行为，应该小心的对待幼儿的游戏。

　　馄饨掉在了地上

　　嬿嬿和奇奇在红红家玩，嬿嬿是妈妈，奇奇是爸爸。

　　爸爸将冰箱里的馄饨拿出来，放在锅子里烧，妈妈看见了，把饺子也拿了出来，放进锅子里。爸爸拿了一只碗到水龙头下装水，然后倒进锅子里，并对妈妈说：“加点水。”老师也在一边应了一声：“恩，加点水煮馄饨喽。”妈妈也拿了一只碗到水龙头下装水，倒进锅子里。

　　爸爸拿碗盛了一碗馄饨，妈妈也拿碗盛了一碗饺子。这时，一个馄饨不小心掉在了地上，爸爸马上找来畚箕和扫帚清扫。可是，爸爸拿着装有馄饨的畚箕团团转，不知道该怎么办。他先找了个角落往地上一倒，然后觉得不妥，又扫起来，倒进水池里洗了洗，再放进锅里烧一烧，最后盛进碗里。这时，妈妈将一碗饺子往地上一倒，说：“啊呀，掉地上了，扫掉它。”之后也拿畚箕和扫帚清扫，再倒进水池里洗了洗，放进锅里烧一烧，盛进了碗里。两人不停地将以上的情景重复着——倒一倒，洗一洗，烧一烧。玩得开心得咯咯直笑。

　　你做我也做

　　喜欢模仿是幼儿的天性，特别是托小班的幼儿，他们看见别人玩什么，自己也玩什么。在家里模仿大人的行为，在幼儿园里模仿小朋友、老师的行为。他们模仿的大多是一些具体、简单的外部动作。

　　在这个游戏中，我们可以清楚地看到幼儿的学习过程。馄饨第一次掉在地上后，他们在探索如何解决游戏过程中的问题，通过与材料的相互作用获取了支撑、辅助等方面的丰富经验。

　　重复背后的价值

　　在游戏中，幼儿的重复行为是经常发生的。比如反复进行同样的活动，案例中，刚开始馄饨是不小心掉地上的，之后则是幼儿故意将饺子往地上倒，开始重复清扫、清洗和煮烧这一系列动作的。这种重复现象反映了幼儿的一种自发性的练习。

　　任何一种行为，只要幼儿在重复，就表明这个行为对幼儿来说是具有发展价值的。因为每一次重复都可能会有新的意义。只有当幼儿充分满足以后，这种行为的重复才会结束。因此，重复行为基本上还是在原有水平上的活动，但这个活动是有意义的。

　　案例中，很显然，孩子们很喜欢玩这个新游戏，一个则是在模仿同伴的游戏，两人都在游戏中得到了快乐和满足。

　　观察和等待

　　接受了上次游戏时的教训，这次老师一直在旁观察，既没有用大人的思维方式来简单地判断幼儿的游戏行为，也没有急于要去帮助孩子。结果，游戏中孩子也没有向成人求助，而是自己想办法解决，不想由此引发了新游戏，可谓是意外的收获。

　　尝试失败，对孩子的学习是有价值的。我们不必急于给予孩子帮助，有时耐心地等待对孩子来说也是一种支持，孩子们在不断探索的过程中才能更好地体验成功，在解决问题的过程中他们会获得更为丰富的经验。

　　游戏新思考

　　幼儿一开始在寻找垃圾桶，发现没有，然后倒在了地上，又觉不妥，才重新洗一洗、烧一烧。所以，在娃娃家内应该添置一个垃圾桶，以满足幼儿游戏的需求。

　　幼儿在角色游戏中能花样百出，孩子的情绪是愉快的。游戏不仅仅是让孩子感到高兴，更重要的是能够促进他们的发展。在幼儿自主游戏时，认真观察、分析孩子的游戏行为，才能更加有效的进行指导。