关于教师训练和在语言上的节奏韵律之问题。

　　语言的节奏，也就是说短音节和长音节，越来越被人们遗忘了。这是一个文明的问题，以及缺乏中心思想的现象。剩余的只是意志(Wille)和头脑(Kopf)，即拍子和重音成为普遍现象。结果是：导师和班级练习朗诵时，几乎完全没有韵律，只剩下拍子和重音。尤其糟糕的是，到了五年级的“六韵步”诗(Hexameter)的朗诵。连原来熟悉这件事的同事也无法做到。其他很多人对此根本毫无概念，而由于能力不足，更别提转换能力，而且这件事也不受重视，不被严肃地正视。我认为这是一个很严重的问题，因为身为沟通支柱和人性文化的传达者，我们的基本任务之一是语言的培养(Sprachp.epe)。所有的事物都需要通过语言才能传达给孩子，不管是低中高年级(一至十二年级)，那么我们该怎么做呢？

　　一个华德福学校的基本组织应该不只有各种专业科目的教师，而是也应该有校医，一个受过治疗教育的辅导教师，治疗性优律诗美的教师，和一个语言教师(语言塑造教师Sprachgestalter)。在斯图加特的华德福学校成立之时，这些上述的任务就由寇立思可(负责治疗教育)和Marie Steiner(负责语言塑造)来执行。因此我们迫切地建议，学校中应该有一位语言教师加入教师团队中，和教师与学生共同工作，协助戏剧表演；也留心对话和沟通的问题。同时很重要的是，给予语言塑造教师社会价值和传达价值的肯定，并提供他更多进修的机会。