爬 出 地 狱 的 战 争

　　引 子

　　老公站到了我一边

　　 ……把瑶瑶送到李跃儿老师那里之后，才知道我家孩子在以前的幼儿园受到多么大的伤害…… ……我能发现儿童之家在孩子心灵中建构起的一些东西，也正是这些东西，让老公从我的对立面，站到了我的这一边，李老师这一边…… ……这次在海边，通过瑶瑶与六六之间的友谊，我看到孩子在儿童之家建构得多么的好……

　　 瑶瑶妈妈

　　1、无影人

　　瑶瑶哆嗦了一下，赶紧说：不是我！不是我……在这样喊的时候，我看见，他的神色紧张极了。 无影人 瑶瑶在来巴学园(那时还叫儿童之家)时，是我在北京办学的初期，我从银川带来的6个孩子还在。银川的孩子与北京孩子比起来完全不一样。北京孩子缩手缩脚，什么都不敢玩，什么都不敢动，而银川的孩子，浑身充满了力量，像原始森林里没有受过人类恐吓的动物，每一天都沉浸在自己的工作和创造里之中，大木块铺得满教室都是，创造房子，创造火车，创造飞船，忙得不亦乐乎。而北京的孩子，大都弱弱的、呆呆的，缩在一旁，看着银川的孩子忙来忙去。

　　要是有谁不按规则行事，银川的孩子就会马上大声告诉他：你违反了原则——而北京的孩子，不要说原则了，就连“原则”的概念都没有。

　　瑶瑶是北京孩子，这些特征他身上都有，只是更严重罢了。

　　他在来巴学园之前，已经在另一所幼儿园上了两年。他被妈妈领来时，是一个……怎么说呢……就好象教室里没这个人似的！就好象……夸张一点说，就是他在教室里不但连个声响不会留下，连个影子也不会留下，既无声又无影。别看现在的他既高又壮，可那时，虽然也胖嘟嘟的，但你却感觉到他一幅瘦瘦小小的样儿，成天躲在某个角落里不敢出来。真的，我感觉到，他每天到巴学园所做的第一件事情就是找一个角落藏在里边。银川孩子有一种“天下都是我们的”的气势，大声笑啊，蹦跳啊，四处撒欢啊，当一件创造完成时，就嗷嗷地大声欢呼，每当这时，瑶瑶就会往角落里缩得更厉害了。

　　比如有一次，银川孩子发明了一种游戏，叫“亲人鬼”，就是大家全都变成“亲人鬼”了，满教室亲人。扑上去把别人按倒，使劲亲，除非这个被亲的人假装死了，亲人鬼才会离开，再去抓一个来亲。瑶瑶被这种场面吓坏了，本来躲在墙角他，赶紧扯过窗帘，盖在自己的脸上，后来连脑袋都裹住了。

　　因为刚来不久，我一边观察他，一边在拼命想办法搞清楚——为什么瑶瑶在人们欢乐的时候，玩得高兴的时候，却是这样地拒绝，这样地害怕，这样地退缩，甚至要用窗帘把自己捂住呢？

　　是啊，瑶瑶为什么这样胆小、这样害怕呢？比如每当发生一件事情，发生任何一件不好的事时，老师刚要问“这是谁干的”时，瑶瑶立刻会说：不是我，不是我！他一定第一个站出来申辩“不是我”！

　　这到底是为什么呢？

　　小老鼠白天出洞

　　后来，北京的家长找我，说银川的孩子满教室疯狂做事，而他们的孩子全都缩在一边，眼睛里露出弱弱的、可怜的光，怯怯地看着，太可怜了，李老师能不能关注一下？

　　本来，让北京孩子融入这个环境，尤其是让他们变得胆大起来要经历几个阶段：第一、先得对这里的人和环境有信任感，这样才能获得安全感，而达到这一点，孩子需要观察很久；第二、这些孩子从来没有进入一个团体的经验，他们不懂得使用什么样的方式才能进入一个团队，这是一项技能，需要有一段时间用来学习；第三、孩子以前不太注意一种属于人群的情感和兴趣，他们还没有从一伙人所做的事情里发现乐趣的经验，这是认知方面的问题，这也需要时间去成长。

　　这是一个自然的过程，得慢慢来才行。

　　可我如何才能把这一切讲给刚刚接触我们的教育的北京家长、并让他们能够理解呢？为了不让家长们太失落太着急，我和老师们商量如何采取一些方式干预一下，使北京的孩子能尽快一点融入。

　　有一天，我推起小推车，将北京和银川的孩子掺在一起，轮流来推他们。每个孩子被我用小车推着，嘴里发出嘟嘟的声音，在屋里转一圈。坐在车上的孩子都喜不自禁，旁边观看的孩子们也被感染得咧开嘴笑着。瑶瑶两手背在身后，手心向外，紧紧地贴在门上。他每天都是这样，每当别人活跃的时候，他就紧紧地贴在门上或者墙上。

　　那时，北京的孩子本来不多，能被我动员上推车的就更少了。点点肯定不会让我推的，因为她一天到晚呆在妈妈怀里；文雅也是这样——这两个孩子，都在妈妈怀里整整呆了两月时间。

　　孩子们快乐地笑啊说啊时，瑶瑶脸上没有一点点被吸引的表情，没有一点点看到别人玩好玩的事时应该具有的异样表情。

　　当时，我的感觉到，瑶瑶就像一只被逼无奈不得不在白天走出洞外的小老鼠，我能感受到，他大概觉得只有贴着墙才能稍稍有一点安全感，所以他就紧紧贴着，眼睛怯怯地、恐惧地看着别人在玩。

　　不是我！不是我！

　　那时有个名叫豪豪的北京孩子还在巴学园，豪豪是那种动作特快的孩子，因在家里保护过度，跑的时候从来不知道什么地方能碰伤，明明可以撞着的、拐个弯儿就能避免的地方，就一头嗵地撞过去了。所以，每次跑动时，老师们都得提前赶到前面挡着，不然就会碰伤。

　　就是这样，也防不胜防，每天起码还得摔上十多跤。这天，我推车时，豪豪撞过来了，叽哩咕噜，一跤摔倒在地，大哭起来。 一个老师跑过来，拉起了豪豪。 而与此同时，我也正好喊了声“瑶瑶”。 瑶瑶哆嗦了一下，赶紧说：不是我！不是我……在这样喊的时候，我看见，他的神色紧张极了。 我也哆嗦了——心在哆嗦……

　　颠倒的逻辑

　　这是怎么一回事呢？ 豪豪跌倒，是他不小心自己摔倒的。我喊瑶瑶，是因为轮到他坐车了。巧的是，两件事情正好撞到一起。 而瑶瑶以为，是我认为是他推倒了豪豪。我喊他，是要斥责他了。

　　北京的孩子都在轮流坐我的车，坐完一个我就喊下一个的名字。这个过程自始至终瑶瑶都看在眼里，他应该由这个“现象”归纳出这个“结果”才是——李老师喊他的名字，肯定是要他来坐车的。他应该能归纳出这样结果的！可是他，归纳出来的，竟是我认为是他推倒了豪豪！

　　这个颠倒了的逻辑、颠倒了的结果让我心惊！ 我难过极了。我在想，到底发生了什么，将瑶瑶吓得如此心惊胆战、草木皆兵，以至于……思维混乱？而且，从这些情形看，瑶瑶不再信任老师，不相信老师用车推了其他孩子之后也有可能来推他。他已经不相信自己拥有这样的机会了。

　　我忍住辛酸，对他说：瑶瑶，老师喊你不是那个意思，豪豪是自己摔倒的，与你没有关系，老师喊你是要用小车推你呢。 他浑浑噩噩，梦游似地上了车。在我推他在屋里转圈的时候，他的脸上没有任何表情。自从入园以来，我从未见到瑶瑶脸上有过笑容。我甚至怀疑他不会笑。