我应该就是林怡老师说的那种父母，在孩子出生前信誓旦旦——绝不给孩子报任何班，就让她轻松快乐地长大。而实际情况是：游游六个月开始上亲子课，不到3岁开始上芭蕾班，现在刚刚5岁，是网球班里年龄最小的学生。

　　看到这里，你脑海里是不是已经浮现出一个老妖婆般的妈妈形象。先别把我想得那么糟，关于亲子班，我曾经写过这样的文字：

　　很多妈妈会在考虑“要不要带孩子上亲子课”的时候来问我的意见。我们的对话通常是这样的：

　　我问：“为什么要去上亲子课呢？”

　　答：“我希望他能学会跟小朋友相处。”

　　“哦，那也许你会失望。不到1岁的小朋友，其实并没有与同龄孩子交往的意识和能力。”

　　答：“我希望她可以不那么胆小。”

　　我记得游游六七个月的时候，会开开心心地在课堂上对大家微笑，欣然参与几乎所有的活动。但到了1岁以后，很长一段时间里每堂课都紧攥着我的衣角。

　　小朋友的“无畏”很多时候只是出于“无知无识”，而所谓“胆小”和“认生”其实是成长的一种可喜的暗示。

　　那么，我为什么要带女儿去上亲子课？

　　因为那里有好多家里没有的大型玩具。因此，在天气不好的周末，亲子课堂就成为消磨时间的首选地。

　　因为那个上午可以成为我们一家三口难得的“约会”。辛苦了一周的外公外婆可以有几个小时安静的休息，总是早出晚归的爸爸可以陪女儿跳一支笨拙又美丽的舞蹈，我可以在下课后匆忙逛逛隔壁的商场。

　　因为那段经历会打开一扇新的窗：游游透过这扇窗，可以看到很多不曾见的人和事。(我已经发现，那里最吸引这个小孩的，往往不是玩具和音乐，而是老师唱歌时夸张的表情和小朋友的奇怪的袜子。)我透过这扇窗，可以看到一个不一样的游游。被推倒了会有什么反应？想要玩球会怎么跟陌生人提要求？

　　后来报了芭蕾课，有两个原因，一是芭蕾课是不允许父母陪同的，我想把这样的经历用作游游上幼儿园前的一个过渡。二是这个课能充分满足小妞对粉红色纱裙和小公主梦的迷恋。

　　后来，虽然适应幼儿园仍然漫长而艰难，但由芭蕾课开始练习的与妈妈的分离还是成为很好的铺垫。现在芭蕾课上了两年了。我没怎么强迫过她练功，但偶尔也会豁出去我的老胳膊老腿陪她劈叉和下腰。而她是那么那么地喜欢跳舞，能够在任何一段音乐响起的时候，在任何的地方迈出舞步。她跳舞时沉醉的表情，常常让我感动。

　　再后来报了网球课，主要是因为游游的好朋友要学网球，于是让游游也跟着上，这样两个平日不容易见面的孩子下课后就可以开开心心地玩一整天。

　　和很多的父母一样，我陪伴女儿成长的过程缠绕着各种焦虑与纠结。大环境逼仄又无奈，密布各种纷乱的信息。未来则遥远且不真实，常常容易迷失方向。我自然希望她快乐，但是也担心我的“放任”是对她将来的“不负责任”，我觉得我可能应该对她有所要求，但是并不确定我今日的选择一定是她未来幸福的起点。

　　所以林怡老师的新书很自然地吸引了我的目光。一页页翻过来，一点点印证我和女儿走过的这五年，有许多欣喜，也有很多领悟。

　　早教本是个宽泛厚重的概念，学习也是不停延续生长的丰富体验。我们即便无法跳脱大的社会背景，但至少可以尽量不给自己和孩子设限。上不上早教班？学不学钢琴？选什么学校？每一个选择其实都能找到进退的余度，每一种体验也都可以有多重收获。

　　当然，这一切，最重要的，是要跟随孩子的成长脚步来。这也就是林怡老师这本书将要教给我们的。

　　培养孩子的自主学习力，说到底，是让孩子可以主动成长。而从了解孩子开始，这也算是我们这些做父母的在主动成长吧。

　                                                             　《我和宝贝》主编钟煜

　                                                                    　2014年7月

    本文由中信出版社授权摘自 《让孩子天赋自由》一书