在自主学习活动中，利用孩子思维外化的特点，我们可以准确地捕捉到他的喜好，顺势而为，为他提供更好更适合他的学习环境。不过，也有的时候，孩子可能会在自主学习活动中表现得很执拗，让我们彻底失算。当孩子表现得很执拗时，要接受这个现实，还真是很考验我们的事情。

　　记得琛琛小时候，曾有一次把我彻底搞蒙了。那天，我给了他一个空瓶子，把瓶盖拧开，拧上，再拧开，让他看到了整个过程，随后将瓶子给了他。他很兴奋，立刻将小瓶接过去，尝试将拧开的瓶盖盖上，却怎么也对不上。努力很多次之后，小家伙被挫败感控制，终于爆发。只见他拿起小瓶在桌面上使劲敲打着，发起了脾气。我走过去，试图帮他，结果引发了他更猛烈的情绪。看到他如此激动，我一时不知所措，愣在那里。发过脾气之后，小家伙归于平静，继续尝试盖瓶盖，直到他终于成功地将瓶盖盖上。

　　我相信，许多家长都有过或者将会有类似的经历。在探索外部环境时，孩子这种“一根筋”的表现有时候真的让我们大伤脑筋。当看到他的行为注定失败，尤其可能带来我们不愿意接受的后果时，我们的第一反应就是指导甚至干涉孩子。而孩子，通常都不会乖乖“就范”。不过，幸运的是，孩子的这种执拗虽然让我们深感头疼，却也有其积极意义。唯其如此，孩子才不会轻易服输，不会轻易改换方向，他才能在一个游戏、一项活动或者某项任务中坚守住，往更深层次探索。而这，正是孩子自主学习力获得发展的基础，是学习得以深化的动因。我们引导的方式不同，就必然将孩子带向不同的方向。

　　如果当年我能更懂孩子，我会换一种方式去应对。我可能会视情况一边耐心地等待，一边观察他的反应，在时机成熟时再介入他的游戏，或者干脆不介入，只在他挫败感严重时，平静地给予他安抚。介入时，我也不会那么直接，而是会换以孩子更能接受的方式，以平等的游戏者的角色参与进去。比如，我可能也会玩这个盖瓶盖的游戏，假装我盖不上，显得烦躁，甚至假装发脾气，然后“冷静”下来，去尝试不同的方式，以我的实际行动去感染他，给他安抚与支持，不着痕迹地向他示范如何尝试变换方式去达到目的。

　　如果不懂如何应对，给孩子更多自主探索的机会应该是比较保险的一种方式。

    本文由中信出版社授权摘自 《让孩子天赋自由》一书