邓小平同志曾为了普及计算机知识而号召大家“要从娃娃抓起”，而今天我们要谈的是外语教学的“从娃娃抓起”。
不久前，有人就新近的中小学教学目标提出了质疑，问题一是外语学习的最佳年龄，二是学习外语对汉语学习的影响。
对于已加入世贸组织、并全方位与国际接轨的我们来说，提高全民整体的外语水平是当务之急。此时，大家就这一问题进行讨论，并且明确思想，实有必要。
-北京西城区教育局局长：程刚——
外语不能取代母语教学
北京的基础教育要与国际接轨，双语教学是一个有益的尝试。从某种程度来说，双语教学将给北京百万中小学生的英语学习提供良好的实践机会。但是，教育本身也是一种语言的艺术，无论是语文还是数学的教学，中国教师若用外语授课，其授课的艺术性将受到影响。
目前大规模推广双语教学是不现实的。即使英语很好的教师，让他立即用英语授课也会很困难。所以双语教学只是提供了一个科学概念，不能所有学校一哄而上。西城区有的学校已有双语教学的想法，但都只是在探索之中。
-某知名教育学者——
双语教学关键在教师队伍
外语教学从何时开始较为适宜？如何进行更为有效？这些是我们教育界多年来一直在探讨的问题。可以说，双语教学尚处在实验阶段。
双语教学有着一定的客观规律及教学策略。我们在对青少年以至幼儿进行双语教学时，只要不违背基本教学规律以及孩子的年龄阶段特性，两种语言间的学习是可以相互促进的。我国早在二十世纪六十年代初就在北京的景山小学进行过实验，学生们从一年级开始学习英语，这个实验性教学后来因某些原因中断了。但那一批学生现如今都是我国最出色的外语人才。
所谓双语指的是我们的母语与外来语，而在我国的少数民族地区还要进行三语教学，即本民族语言、普通话以及一门外语，这更需要我们掌握教学理念、规律和方式方法。虽然目前我们在双语教学方面仍在摸索，但教育模式应允许多元化，小范围试点是可以考虑的，其关键问题是教师队伍的培养。现在，我们外语人才缺乏，外语教学人才更是紧缺。与此同时，学校的教学水平及财务状况两极分化也很严重，很多学校没有足够的财力聘请较好的外语教师，这也影响了双语教学的普及与效果。我们若想很好地开展双语教学，就要着重培养师资力量。
就现状而言，我们的外语人才不是多了，而是少了；外语水平不是高了，而是低了，所以，大力开展双语教学还是必要的，但在开展的过程中一定要牢记“稳妥”和“科学”。
-北京八中副校长：张凤兰——
双语教学可尝试从选修课开始
双语教学是教学改革中的一种尝试。我认为，作为教学改革实验，在有条件的某个学校或某个班级试点是有必要的，怕就怕不顾条件一哄而上。由于中学生还有升学压力，试点时可以考虑在一些选修课中进行。
作为一所高中示范校，我们北京八中将来会有双语教学实验的考虑。现在，我们的教师整体素质较高，35岁以下的高学历教师70%以上，这些教师中的部分人业务水平高，英语能力较强；学生也有一定的英语基础。新加坡教会初三学生曾来我校学习，我们的老师尝试过对他们运用英语教学，反响还不错。原来还设想过，在我们的初中英语实验班进行双语教学的试点。
据说上海目前有40所中小学试行双语教学，仅闸北区就涉及12所学校共两千多名学生，既有1至3年级的小学生，也有初中生、高中生。试点学科有数学、生物、历史、美术、音乐、劳动等，约占课程总量的六分之一至四分之一。这招儿一举两得：既学学科知识，又练英语听说能力。过去，不少老师、学生抱怨，学英语没有良好的语言环境。如今，师生间用英语传递信息，等于又添了几节英语听说课。英文程度较低的小学生，由于试点的多为实践性强、逻辑简单的课程，所以并不妨碍知识的传授。一堂“生活与劳动课”，老师先和大家用英语讨论“早餐吃什么”，然后拿出方便面，指导学生了解“保质期”的概念，最后还教大家怎样泡方便面，让孩子们学得津津有味。将来，当学生学会“用英语思考”时，便能自如地运用这一语言工具进行交流了。我想，北京有条件的学校完全可以试点。
-北京西城教研中心主任：尹宗禹——
不应炒作“双语教学”
首师大一名专家解释说，所谓“双语教学”，是指除母语学科用母语教学外，其他学科的教学都用非母语，而且只能用一种非母语语言。所以，对北京绝大多数学校来说，要实行双语教学，即除语文能用我们的母语中文教学外，其他学科都不能运用中文讲授。
但是，目前北京还不具备这一条件。首先，师资力量不够，要求所有的物理教师用英语准确表达物理概念，历史老师用英语讲授并评析源远流长的中国历史，实在勉为其难，因为双语教学对教师的要求非常高，不仅专业要精深，英语好，还要求用英语表述专业知识、解析专业词汇。完全用一种外语解读本民族文化实属不易。
双语教学是一个新的教学方式，但在北京中小学，现在还只能是一个遥远的目标。要实现这一目标，首要任务就是强化英语学习。听说现在已有老师上专业课时，将个别内容用英语讲授，让学生慢慢增加词汇量，我看这样很不错。双语教学也是一个实实在在的远期目标，只能在提高教师和学生的整体水平的基础上逐步推进，来不得半点浮夸。有的学校动辄吹嘘自己已经实现了双语教学，我看这有炒作之嫌，不利于北京双语教学整体工作的开展。
-北京市第八十中学副校长：张恩海——
双语教学是方向
八十中有五十多年的历史了，体育、科技、电化教育是我们的原有特色，而双语教学则是新时期的新特色。虽然英文授课尚未全面铺开，但已在部分老师的部分课程有了很好的起步。像我们的一位教历史的李老师在讲美国史时就采用英文原版教材，并用英文授课，学生们对此反映不错。
双语教学不一定适合所有学科，像语文、政治等科目以汉语学习会更适宜；双语教学未必要局限于课堂之上，形成一个学习外语、应用外语的环境更重要，比如校园中的一些指示性标志可采用中英文双语；双语教学也不是适合所有学生，因为学生之间的外语水平差距很大；双语教学也不是可在任意年龄段开展，考虑到逻辑思维的养成和稳定性，双语教学应在掌握好母语的基础上进行；双语教学并不适用于所有学校，只有在具有一定师资力量的学校才有可能。双语教学目前还未能普及，除了因为教学方式仍需探索，一个学习外语的大气候还有待形成。
但无论怎样，今后的教育发展将走向国际化，学校间的国际交流也会越来越频繁，这时共同的语言就很重要，双语教学将是我们与国际接轨的必然之路。
-北京市未来之星实验幼儿园园长：李丽春——
多学习一种语言多了解一种文化
双语教育是我们幼儿园的特色之一。在教学过程中，我们更注重英语的口语表达，比如一些情景式的对话。我们会排演《小红帽》、《三只小猪》这样的小话剧，让小朋友们在角色互动中自然而然地掌握英语。
我从事幼儿教育十几年了，以这些年幼儿英语教学的经验看，早期的英语学习并不会对孩子的母语学习造成不利影响。因为我们生活的大环境还是纯粹的中文环境和传统文化，我们不会因此丢弃自己的文化和语言。同时，我们在教学中时间也是有所分配，上午为英语环境，下午为中文环境。而且，我们并不急于教授英文字母和单词的拼写，因为这些需要在他们的汉语拼音稳定之后再学习。我们是希望小孩子能习惯于一个英语的氛围，不让说英文成为孩子们的心理障碍。
更重要的一点是，我们希望小孩子能通过外语的学习多了解一种文化，多了解一个国家，眼界高一些，视野远一些，像西方国家的万圣节、日本的女儿节、韩国的丰收节，我们都会适时地告诉给他们，并带着他们过各色各样的节日。
北京市育才学校小学部副校长：桑海燕——
英语兴趣活动学生们喜欢
我们从今年9月开始，设置了小学一二年级的英语兴趣活动。之所以不称为英语课，是因为这一阶段的英语教学着重兴趣，而非内容，且不留作业，不设考试，学生们不会因此增加任何压力。
北京市教委对小学英语教学的要求是从三年级开始，这时孩子的心理和生理发展已较为适宜学习外语。但在有条件的学校，主要是指教师配备充足，可以试验从更小的阶段开始教起。现在，我们一二年级的学生每周两次英语兴趣活动，每次30分钟，以口语训练为主，教一些英文儿歌、歌曲及简单对话等，孩子们都很喜欢，家长的反应也很好。因为并未涉及更具体、实际的内容，所以不会对正常的语文教学造成影响。当然，这种教学方法还在摸索之中，我们期望将之更加合理化、科学化，以使孩子们真正掌握一门可与更多的人进行良好交流的语言。
家长儿童是学习英语的关键时期
●外企公司职员：梅林珏
近年来胎教的兴起，说明了零教育的重要性。从胎教的成果来看，语言的开发也应从低龄化做起。
当孩子长到10个月时，就能喊出清晰悦耳的爸爸、妈妈，两三岁就能和他人有一些简单的交流，此时正是培养小孩子语言的大好时机。如果家长能担当起外语教学的重任，对孩子来说再好不过。因为学习外语环境很重要，而家庭恰恰是孩子的第一课堂。当然，如何把孩子天真活泼、模仿力强等特点有机地结合起来，还需要家长的努力付出。我认为，早期的语言开发，对孩子来说，会终身受益。这可以摆脱中学学外语的枯燥与困惑。大家都知道，学外语需要循序渐进，如果孩子能提早掌握外语，就可把节省下的时间花在其他学科上，这样更有利于各方面的平衡发展。
●西城区：杨莉
中国加入WTO后，提高全民族英语水平，迅速与世界接轨，已成为十分重要和紧迫的任务。其中一个不容忽视的问题就是抓紧儿童阶段的英语学习。
众所周知，0至6岁是语言发育的关键时期，父母给予孩子的语言刺激信号越多，孩子掌握语言的能力越强。早些对孩子实施中英文双语教育，能突破中国孩子语言学习的障碍。记得我的孩子还在上幼儿园时，我们就开始利用各种机会教她英语。由于有幼儿阶段的启蒙教育，孩子在上学后对英语课的学习非常热情，课上积极回答问题，能很快掌握课内所学内容。
我们深感我国小学现行英语教学时间太少，孩子在课内的英语练习时间太少，倘若我们的学校从小学一年级开始进行双语教学，孩子们的英语水平一定会飞速提高。因此，我呼吁教育部门应重视儿童阶段的英语教育，及早对孩子进行英语教学，这对未来经济建设意义重大。
学生学英语我喜欢
●北京第二实验小学：元元
我还在上幼儿园的时候，就参加了英语班的学习。刚开始积极性很高，学得很认真，经常得到老师的表扬，时间一长渐渐翘起了小尾巴。有一次，爸爸的外国朋友邀请我们全家游长城，我一听暗自高兴，以为可以和外国小朋友互相交流了。等到那一天，大家见面互致问候，初时我还能应付，但接下来的谈话我就什么也听不懂了，幸好爸爸及时给我解了围，当时的尴尬至今还记忆犹新。从那以后，我每天虚心向爸爸学习，渐渐地对学习外语有了新的认识和理解。
由于我学外语比较早，可以用充足的时间丰富自己的知识、开阔自己的眼界，这对我学习其他科目也有了一定的帮助。所以，我感觉学习外语还是越早越好。
●北京第二实验小学周慧
我今年12岁，上六年级。记得在幼儿园时，妈妈每天接送我都一边教我认汉字，一边告诉我这个汉字用英文怎么说，“苹果，apple”、“香蕉，banana”。时间长了，在父母的熏陶下，我慢慢地喜欢上了学英语，还常常念个单词来考爸爸、妈妈。
我觉得，英语越早学效果越好，效率越高，兴趣也越浓。好像我和爸爸一起学英语，当遇到一个比较生疏的单词时，我远比爸爸记得快，记得牢。今年“十一”，我和同学去天安门放风筝，遇到一些外国朋友，我便主动和他们用英语对话，通过交流我了解到他们来自澳大利亚，到北京来旅游，对中国的风筝很感兴趣，同时我也告诉他们，我很喜欢澳大利亚的袋鼠！
现在距2008年奥运会还有7年的时间，我决心更加努力学好英语，以熟练的英语技能去当奥运会志愿者，为来自五大洲的朋友服务，为祖国争光！
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英语教学该不该从娃娃抓起
