科学的发现是依赖于科学家的整个人格的。但最为直接的则是科学家的认识能力或智慧(包括方法)。科学家的这种认识能力要从小加以培养。

　　对幼小儿童来说，就是要培养这种认识能力的前形态，即培养包括动作思维、形象思维在内的各种思维。只有前形态的科学认识能力发展得比较充分，后来的科学认识能力才有发展的坚实基础。让儿童的形象思维或童话幻想得到充分发展，恰恰是科学认识发展的前提。所以，对儿童的科学不是去消灭童话，而是要保护童话，并充分利用童话对儿童发展的功能。苏霍姆林斯基就曾表白：“我劝告低年级老师说，给孩子们教比例、透视、相称规律这都很好，但同时也要为孩子的缌想提供广阔的天地，切不可破坏孩子观察世界的那种童话语言。”他还说：“童话会不会妨害对于真正自然规律的认识呢？不会，相反地会有助于认识。孩子们非常懂得，一块土不可能变成活的东西，也懂得不存在‘巨人铁匠’、‘老妖婆’……但是如果孩子们缺少了这些，如果他们体验不出善与恶的斗争，感受不到童话中反映的是人关于真理、荣誉、美好的观念，那么他们的天地将会是狭隘的，不舒服的。”

　　看来，童话还是儿童发展的手段，要充分运用童话促进儿童发展，而不是像某些教育工作者那样把童话扼杀在儿童的精神世界里。