幼儿时期智力发展的重要意义

　　我们说人一生基础智力的80%是在六岁前奠定。首先我们讲什么是基础智力。有一种智力理论认为智力分为一般智力(或称基础智力)和特殊智力。特殊智力的因素就是我们所说的儿童计数、说话、绘画、音乐，长大以后的数学、语文、物理，各种技能等。什么什么是一般智力因素或基础智力。我们讲通俗一些，我们常说一个人很聪明，很精明，有灵气，资质很好。无论学什么，一学就会，学得又快又好。而那些资质差的人，学什么都慢，并且可能学得差，有的人学习某些技能就很困难，我们就说这人苯、资质差，没有灵气，学什么都差，只有干体力劳动。“精明、灵气、资质好”，就是我们讲的一般智力因素或基础智力。一般智力因素或基础智力包括那些内容，心理学家在这方面的研究很复杂，很专业。我只能简单的给大家讲讲。如推理能力、语词理解能力、空间能力、数字能力、知觉能力、记忆能力、创造能力。以后有的心理学家认为包括监控、注意、理解、知觉综合、编码、比较、共同表征形式、共同表征检索、转化、反应执行等。总之在智力方面有多种理论，研究也越来越深入。我们主要关心的以下三个问题：1、儿童智力发展主要是关注一般智力因素(基础智力)，还是主要关注特殊智力因素的发展。2、儿童智力发展的有它的规律性和阶段性，如何遵循儿童心理发展的自然规律，促进儿童智力发展(也就是我们讲的智力开发)。3、为什么说有“关键期”教育

　　一、儿童时期的智力发展主要是一般智力因素或基础智力的发展

　　在儿童出生后到小学毕业这一段时间，促进儿童智力发展主要是促进儿童的一般智力因素、基础智力的发展。在六岁前，应该完全是促进基础智力发展，上学以后，虽然也是以促进儿童基础智力发展为主，对特殊智力因素的发展也逐渐增多。在六岁前既是帮助儿童学习特殊的能力，也是以发展儿童一般智力因素为目的。我尽力给大家通俗一点讲这段话的意思。

　　我们都希望孩子从小都很有灵气、精明。学什么都很快，学得很好。就是说有很好的基础智力，孩子的推理能力、言语能力、语词的流畅能力、空间能力等发展的比较好。那么如何在能使儿童的基础智力有很好的发展，能很好的开发儿童基础智力。我们看父母是如何孩子进行教育。

　　现在很多父母在孩子很小的时候就教孩子识字，很多幼儿院把小学一、二年级的识字教学搬到幼儿院教学里。父母教孩子背唐诗，有的孩子能识一千多字，能背几十首唐诗等等。这样能提高孩子语言能力、语词的流畅能力，推理能力吗？不可能，因为孩子是死记硬背，不理解其中的意义，字就是符号，不能成为语言。不能成为语言能力的符号是没有任何意义。但是这个孩子很小就和周围的大人、孩子天天在一块玩，有人逗他，给他说话。这个孩子的小嘴可是会说，我们说他伶牙俐齿。很喜欢听故事，也非常喜欢给别人讲故事。这个孩子不识多少字，但她的语言能力、词汇的流畅能力，概括能力，推理能力都能得到很好的发展。甚至想象力、创造力也能得到发展。过去的孩子，很小就跟着大人一块去听戏、听曲子，听说书。晚上老人总是给孩子们讲各种故事，不讲小红帽，讲月宫的玉兔。春节晚会看天津的小女孩子唱刁得一，北京的小男孩子唱包公。这样的孩子语言能力、推理能力能不好吗？

　　让两岁多的孩子就开始学习各种乐器，天天很辛苦的拉、弹，能提高孩子的音乐能力吗？不一定。让孩子去倾听各种物体发出的声音，去敲不同的物体，辨别各种物体的声音，在这个过程中，去感受、发现乐音。培养孩子的节奏感、节律感等。对小孩子这才是培养孩子的音乐基础能力。

　　绘画班的老师非要让一个三岁多的孩子把一个苹果画得很像，这能培养、发展孩子手的精细能力、空间能力、色彩能、想象力吗。这样的教学很可能把孩子潜在的能力都扼杀掉。

　　过去我们玩得游戏都是代代相传的、促进儿童智力发展的游戏。小时候，打珠子(玻璃珠)，精细能力、空间能力、计算能力、推理能力(不同的地面用的力度是不同的)等都在一个游戏中培养出来。传统的七巧板玩具，非常便宜，但对孩子的空间能力、几何辨别与操作能力的锻炼很有用处。所以我们说对六岁以前的孩子，尽可能让去玩，游戏。但决不是无目的瞎玩，闲逛。而是用各种益智游戏去促进孩子的智力发展。

　　说六岁前既是帮助儿童学习特殊的能力，也是以发展儿童一般智力因素为目的。比如一个画家的儿子，出生后就天天看看爸爸画画，也跟着在一块涂芽，孩子在这个过程中主要是促进孩子精细能力、空间能力、想象力、色彩能力，虽然孩子的画画能力比一般的孩子好，但主要发展的是孩子的基础智力，这在没有环境的家庭是很难达到。所以我们常对有些父母说，你送孩子到画画班去，还不如陪孩子去捏橡皮泥、翻绳、折纸。那个老师拿个球让孩子画几个星期，真是很难受。我们现在的幼儿教育是有两个误区，一是让孩子去学习技能，去学习绘画、识字、背唐诗，学算术，上各种特长班。其结果对孩子一般智力因素的发展没有帮助作用。父母很辛苦、孩子很辛苦，浪费了钱，使孩子最宝贵的、最关键的开发孩子智力的时机荒费了。另一个误区是让孩子“自然成长”，并且非常有道理的说，你看我小时候也没有教我，开发我的智力，我不照样很聪明！我在第一篇里给大家讲的，过去是在一个自然经济文化环境中，你从小和很多大人在一块，和很多孩子在一块，以自然环境为伴，教育、智力的开发在听老人讲故事中，爬树掏鸟蛋中，在玩黄泥中等等游戏和劳动中发展、培养出来。现在你的孩子关在一个近似监狱的一个房子里，父母老人看得紧紧的，没有自然，没有孩子，没有社区文化，甚至没有兄弟姐妹。孩子只有一大堆他莫名其妙的玩具，一个电视，山水，孩子、小鸟都是虚拟的，并且里面充满着暴力。孩子要么傻看着电视，跟着“奥特曼”和其他怪兽发出“嗷、嗷”的叫声，要么在家里无聊的乱转。如果这就是“自然成长”，可以想到这样孩子长大会是什么样！

　　二、促进孩子智力发展，必须遵循儿童心理发展规律

　　我们讲儿童的各种认知发展是有一定的规律和阶段性，不到这个阶段，你教的不合适对孩子的智力发展是没有任何用处。对绝大部分两岁多的孩子，你给孩子买三维积木教他玩，孩子是根本玩不到的，让孩子去插一个汽车，自己做一个房子，孩子是做不到的，因为孩子的三维空间能力还没有发展出来。孩子在这个年龄段主要是玩二维积木，孩子用积木在一个平面内摆出一图形，从简单逐渐过渡到复杂的图形。

　　给孩子讲故事，孩子反复听后，让孩子讲，也有很多学问，对不同年龄段的孩子有不同的要求。儿童对语言理解的程度，要比表达的早。同样复杂的句子，孩子很早就能理解，但是自己要能表达出来，可能还需要很长的时间。就孩子对语言的理解讲，不同的年龄段，孩子对不同句型、语法、语态、时态是一个逐步发展的过程，并且伴随着语言的发展的同时，孩子的认知能力也在发展，妈妈在孩子一岁多、两岁多、三岁多给孩子讲故事的方法、达到的目的都是不同的，对妈妈有不同的要求。对孩子讲故事的要求也是这样。很多妈妈要孩子讲故事时，让孩子几乎一字不露的讲下来，我们是非常反对这样做。

　　有人问，过去的父母连字都不识一箩筐，你说的这样复杂，父母要学习这样多的，这么专业的知识，过去的孩子是如何学习的？问得很对！在自然经济文化环境中，教育如何是根据儿童智力发展的阶段和规律进行？其实过细观察，答案就很清楚！过去孩子在游戏和玩耍中促进智力发展的过程，主要不是有成人来担负，是由大一点的孩子来担负。小孩子的天性是喜欢和比自己大一个年龄段的孩子在一块玩，不喜欢和自己小一个年龄段的孩子和大几个年龄段的孩子在一块玩。在村里、胡同里有很多孩子，四岁多的孩子不仅仅和同龄的孩子在一块玩，他们老追着五岁左右的孩子跑，一般五岁孩子比四岁孩子大一个智力年龄段，他们现在玩的游戏正是四岁孩子要发展和正在发展的智力段所需要的，这样四岁的孩子跟着五岁的孩子学，五岁的孩子跟着六岁的孩子学，六岁的孩子跟着七岁……不用大人教，不同智力发展段所需要的游戏、语言，孩子们都自然去学习到。父母根本就不需要搞懂是什么道理。

　　现在儿童智力发展的所需要的游戏、活动，没有过去的环境，没有社区，没有一层层年龄段的孩子在一块。在家里也只有他孤零零的一个孩子。教育主要有成人来完成、来担负。既是到幼儿园，幼儿院也把同一年龄段的孩子放到一块，有老师(成人)来教。很多孩子很难去和比他大一个年龄段的孩子在一块玩耍。所以我们对传统教育的链条断掉极其痛心！在这种情况下，要求每一个父母都去学习儿童心理知识，达到很高的水平是不现实的！

　　我们还是希望父母们能学习一些必需的儿童心理、教育知识，一是去弥补现在的环境给孩子带来的问题，促进儿童智力发展，教育是科学的，不应该是盲目的。另一方面，因为科学的进步，我们对自身心理发展的奥秘有了更多的了解，学习这些科学知识，采取正确的方法，确实会使孩子的智力得到更好、更快的发展。有的父母说，现在有很多早教机构，有很多专家给与咨询，提供方案，化了很多钱和时间，总觉得不理想，对早教产生怀疑。这是中国幼儿教育目前存在的问题。中国工业化的进程仅仅只有十几年的时间，并且在部分城市和地区，发展的非常快，旧的教育基础和链条很短时间内出了问题，如何解决，大家都在思考，尤其是父母们的要求走在最前列。但是这十几年，国家并没有培养出需要的大量人才，并且研究如何去解决这些问题的人都很少。目前做这些工作的人大致有三类：第一类是学医的，从事儿保工作的医生。二是学幼儿教育，幼儿院和学校的老师，第三类，是从教育系和心理系出来的一部分人。这三类人的大部分都存在一定的知识缺陷，儿保医生和老师有一定的实践经验，但非常缺乏心理学和教育学的理论基础，尤其是发展心理学的基础。教育系、心理系出来的人，理论很好，很熟悉，但非常缺乏实践经验。而经验决不是一年、两年能解决，需要很多年的努力和实践，有的专家自己都没有好好带过孩子，给别人指导，可能就是纸上谈兵！对孩子的教育是很复杂的，不仅仅要具有心理学、教育学知识。这就对专业工作人员提出了很高的要求。改革开放后，我们开始大量的学习西方的知识、科学。但很多东西是照搬进来，甚至是生吞活剥。对孩子的教育不是一项技术，像写计算机程序，很快就能学会。学习外国的教育方法、理论必须和自己的文化结合，所以有一个消化的过程。国家现在不重视幼儿教育，在一个向钱看的时代，急功近利的人多一些，坐下来认真思考、扎实做事的人少一些。政策也不鼓励那些认真、扎实干活的人。希望能找到一些补救的办法。使中国的幼儿教育、家庭教育很快发展起来。

　　三、关键期的问题

　　为什么说儿童教育有一个关键期，现代科学认为人所能达到的智力活动都是由遗传决定，但是遗传仅仅是一种潜在的智力，不是现实的、实际的智力。这是什么意思？比如狗出生后就和人在一块生活，但它只具有狗的能力，不具有人的能力。这就是遗传决定。如果人出生后在最开始几年不和人类在一块生活，会是什么样？十九世纪末期在印度发现两个“狼孩”，一个发现时六、七岁，一个三、四岁。发现时孩子只具有狼的行为，不具有人的行为。回到人类社会以后，这个六、七岁的孩子无论如何帮助她，其智力提高的非常有限。人们开始认识到智力发展有一个关键期，二十世纪心理学对关键期有了很多的研究。认为要把人遗传的、潜在的智力成为现实的、实际的智力，出生到六岁左右是一个很关键的年龄段。如果在六岁左右，有很好的环境，就能更多的把潜在的智力转化成现实的、实在的智力和能力。如果在这个年龄段没有很好的教育环境，把潜在的智力变成现实的智力是很有限的，并且在长大以后，再提高是很困难。所以现在发达国家都非常重视幼儿教育。（作者：张仲华教授，文章内容摘自新浪亲子中心早期教育论坛）