阅读并不是一项突然之间就发生的活动。读写能力的培养是一个孩子一生都在努力的学习过程，很大程度上取决于你做父母的培养教育。这就是为何科学家们把这称作是初生读写能力。你和孩子一起看图画书，玩字母拼写智力游戏或一起做单词发声活动等，会使孩子的识字能力有所提高。科学家把识字行为看作是一个获得阅读和写字能力的过程，是一个渐进的发展过程，首先是从孩子的听和牙牙学语开始，并贯穿其一生，最终把读书当作是一种乐事。

　　因为幼儿的识字过程是很漫长的，所以你为孩子提供的所有阅读经验会为其今后获得出类拔萃的读写能力奠定基础。如果你孩子对声音和字词很感兴趣，词汇量也不断增加，且有意识地模仿你的行为，那么这是你可以开始向孩子介绍语言和书面语的极佳时间。

　　与学步幼儿手里拿着书爬上大人膝盖的时候，孩子的调皮以及种种“劣迹”都会立即被父母忘得一干二净了。当学步幼儿被图书所吸引的时候，所有的父母都会感到高兴。和孩子一起看书，不仅有利于加强大人与孩子之间的亲情，还可以使大人有机会教孩子学习知识。孩子在其他时候常有的顽皮行为，这时都无影无踪了。大人和孩子一起看书既不会发出噪音、造成浪费或者损坏物品，也不会破坏家里的整洁。最好的一点就是，学步幼儿专注于看书，有可能使其将来对做学问产生兴趣。

　　不管父母希望孩子成才的愿望有多么迫切，但学步幼儿对图书的兴趣即不是很普遍，也不是那么一成不变。有些学步幼儿对图书没有丝毫兴趣，还有些幼儿对图书的兴趣会发生阶段性的变化：这个星期孩子几乎像着了魔追认的缠着父母给她念书，而下星期就可能会托儿所着从父母的膝盖上滑下来，把书啪的一声丢到房间的那一头去。很显然，当孩子处于“厌书”阶段的时候，父母试图强迫孩子读书往往会适得其反。但是，父母可以试着刺激孩子，使之延长“爱书”的阶段。以下是我们走访过的一些父母就这个问题提出的一些解决办法。

　　“我们家里的人在吃过晚饭后，就会坐下来看半小时的书。我们家有两上的摇椅，一把是3岁的特里的，还有一把是18个月的苏茜的。我在每把摇椅旁边的地板上都放上一堆书。一开始，特里和苏茜坐在各自的摇椅上翻着书看，过不了一会儿，二个孩子就会爬上我的膝盖，让我给她们念故事。这是一天之中最令人快乐的时光。当然，我想假如我有三个孩子，而不是二个孩子的话，这个办法也不灵。”

　　“迈克尔已经有好长时间不看书了。于是我开始让他对翻看图片产生兴趣。我把挂在墙上的家庭照片、商店橱窗里的招贴画、T恤衫上的图片、杂志上的图片、甚至婴儿尿布包装盒上的婴儿照片都一一指给他看。我不知道是否只是巧合，反正他又开始喜欢看书了。

　　“凯思林大多数时间都忙得没功夫坐下来看书，而她最喜欢的是配对游戏。我发现她的书里有一幅汽车的图片，她接着便去拿她的玩具小汽车。我们用同样的办法对待书中出现的刷子、玩具娃娃、鞋或者汤匙等物品的图片。我是希望过一段时间之后，她会对翻看这些图片感兴趣，进而知道她所看到的东西叫什么。”