●通过拼装、拆卸物体获得乐趣。
●对声音的反应越来越强烈,并且喜欢这些声音的重复,比如一遍又一遍地听一首歌,读一本书等。
●开始为自己选择物品,比如要香蕉,不要胡萝卜等。
●开始理解事件发生的前后顺序感。
●开始使用推理,而不是用尝试-错误法去解决问题。
●开始能对单项任务集中注意力;同时又能随时觉察周围环境的动态。
●常规习惯成为预测、适应环境的一种重要手段。
●开始认识到自己是女孩还是男孩。 |
●开始使用名字称呼自己。
●开始使用“我”。
●开始在一些多单词语句中使用语法形式,如“能和我一起玩吗?”
●开始使用不规则动词的正确变化形式,比如用“ thought”代替“thinked”或“thunk”。
●开始能把单词联接成两字和三字的句子。
●在有提示的情况下,能使用“请”、“谢谢”等术语。
●开始争对日常生活事件进行自我对话。 |
●开始提倡独立性,如开始喜欢说“不”。
●成功时表现出骄傲感。
开始与其他孩子共同参与游戏活动。
●情绪状态能较长地得到延续;情绪间的变化不快。
●交际性增强,较少表现出不友好和敌意。
●过渡性物体成为寻求安慰的来源。
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●能堆起四块积木。
●喜欢测试自己的身体极限,比如从楼梯或台阶上往下跳。
●能踢大球。
●开始能推动三轮车的踏脚板。
●能大致摹仿画圆。
●开始能握住没有把柄的拼图板。
●伸手抓握物体的能力显著增强。
●开始能做短距离的跳跃动作。
●能蹲坐着玩。 |