在智力方面，如果只是侧重于知识的灌输，孩子也许会因死记硬背，知识变得较为丰富。但在这种没有自发性支撑的情况下，由于思考力没有得到培养，孩子在从初中到高中、大学的升学过程中很容易遭受挫折。

　　另外，孩子在没有高尚情操伴随着的情况下，如果单纯追求知识丰富，可能会给亲人或周围的人造成不愉快甚至痛苦；如果利用知识来做坏事，即所谓的智能犯罪，则会造成更大的麻烦。

　　所谓“智性”，就是为了他人而贡献出自己的智力的一种能力。在被作为人格基础的意欲和体谅的支持下，智力才会焕发出“智性”之光。

　　对于孩子来说，玩就是生活，就是学习。真正的智力，是在玩耍中，在各种各样的自由体验之中培养起来的。玩耍对于孩子是绝对需要的。

　　每当详细地询问那些“问题儿童”的家长时，我发现，父母的心力往往只专注于孩子的学习，家庭教育中强调一切以学习为中心，这种情况非常之多。

　　还有一种情况是，父母只瞄准了社会适应性，只注重培养孩子的自我克制能力，使其变成了一个很好管理的“好孩子”。

　　也就是说，在我前面列举的人格四层构造中，他们忘记了最重要的基础--体谅他人和意欲，而只一味地热心于适应能力和智性，而实际上后两者只有以体谅他人和意欲为基础才有存在的意义。

　　如果我们这样来培养孩子的话，可以说其人格是一个不稳定的“三角形”。

　　由此可见，父母们在育儿的过程中，首先应该把孩子情绪的安定放在首位，并且时刻注意将体谅他人的种子植入孩子的心田；其次是营造一个使孩子的自发性得以顺利成长的环境，让孩子充满热情和活力地度过每一天。

　　但是，孩子的体谅他人和意欲这两种素质是否在顺利地成长呢？对于这一点我们无法用考试或分数来进行评价。不过，作为与孩子保持着亲密接触已有半个多世纪的我来说，对此已具备了一定的判断能力。

　　能够体谅他人的孩子究竟是什么样的孩子呢？充满意欲的孩子又是怎样的呢？如何才能够培养出这样的孩子呢？下面就让我们一一讨论。