不知从何时起，家长们开始觉得正规的学校教育已不能满足他们对孩子的期望，于是开始对孩子大量早期的额外教育投资，并且很快蔚然成风。音乐、绘画、电脑、书法、英语……都是孩子们要学习的技能。

　　很多孩子除了一周五天的学习生活外，晚上则要练钢琴、背古诗，周末还得去英语班、绘画班或者钢琴班。家长们惟恐孩子在无忧无虑的自由玩耍中耽误了成长。

　　虽然有识之士意识到这在一定程度可能是对孩子的扭曲，可是你不投资，别人在投资，一种潜在的担心孩子今后“无法立足社会”的恐慌，使他们违心地剥夺了孩子成长的乐趣。

　　相比较，美国在这方面则更注重个体是否拥有特殊的经历，即注重在各种社会生活过程中所获得的体验与经验，以及从中所发展的综合智慧与综合素质。譬如，美国哈佛大学的入学录取标准，除了考虑各项考试成绩外，还参考很多学业以外的能力或经历。在此，学生们施展自己才华的领域是无限制的，无论是会弹吉他，还是会跆拳道，无论是当啦啦队的指挥，还是参加选美比赛，乃至参加各种社会服务性质的义工，甚至随父母逃难的移民经历，都可以作为表现自己能力与智慧的证明。

　　那么，家长该怎样做才能使教育投资有回报价值，同时孩子也可以接受的呢？

　　⊙多发现孩子的兴趣和潜力所在。在生活中，为他们提供更多方面的接触艺术活动的机会，观察判断出孩子在某一方面的天赋所在，然后为其提供进一步学习发展的机会。

　　⊙家长不做虚荣的比较。能学习自己有兴趣的项目，是很重要的。千万不要看见别人学什么就让自己的孩子学什么，也不要自己想让孩子学什么就朝那个方向硬逼。

　　⊙家长一定要端正培养孩子的思想目的。不要确定过高的期望值，不要逼孩子参加各类艺术教育的等级考试，使得孩子视之为畏途，享受不到艺术本身为其带来的快乐，最终导致兴趣全无，甚至产生强烈的逆反、厌恶心理，由此导致孩子得上了智力“厌食症”。