深秋的一天，我带孩子们到后院观察树木的变化，地上飘落着许多柿子树的叶子和臭椿的叶梗。不知谁先捡起长长、弯弯的臭椿叶梗当起了钓鱼竿，其他孩子纷纷效仿，煞有介事地站在围栏后面钓起鱼来。

　　不一会儿，浩浩手里拿着“钓鱼竿”，上面穿着一片柿子树叶来到我面前：“老师，你看我钓了一条大鱼”“真棒！你钓的是什么鱼呀？”“我这是大鲤鱼。”“好，看看还能不能钓上别的鱼来。”其他孩子见状，也纷纷举着被当作“鱼”的树叶跑来，“老师，你看我钓了这么多鱼！”“嗬！真不少，数一数有几条？”“一、二、三……”在孩子们主动练习数数的基础上，我又引导他们练习听指令数数。如：“现在请你们钓四条小鱼。”“钓一条大鱼两条小鱼。”“钓一条黄色的小鱼和四条大鱼”……根据幼儿的实际情况，我不断变化着指令。

　　第二天户外活动时孩子们依然沉浸在“钓鱼”的乐趣中。只见浩浩边跑边兴奋地冲我喊：“老师，我钓了一条蝌蚪鱼。”“蝌蚪长大了会变成什么？”“青蛙。”“青蛙有什么本领？”“能捉害虫。”“那咱们能捉蝌蚪吗？”“不能。”“老师，我钓了一条大鲨鱼。”“我钓了一条海豚鱼。”“快把海豚鱼放了吧，它是咱们人类的好朋友，如果有人不小心掉到海里，海豚还能把人救上来呢。”随后，我给孩子们讲起了海豚救人的故事……

　　这使我感到，孩子也是一名引导者，他能引导你发现大自然中我们所忽视或不屑一顾的教育素材。他们有认识周围世界、表达自身感受的独特方式。教师只有真正承认并尊重幼儿的主体地位，走进他们的内心世界去观察、思考，才能捕捉到来自幼儿的一切有价值的信息，觉察并接纳幼儿的引导。