在我们儿童心理咨询门诊，经常可以听到一些家长抱怨说：“我女儿还不到3岁，就特别不省事，爱扔东西，爱打人，你越是不让她动的东西她偏要动，真是气人！”“我儿子刚2岁就特别任性，不听大人话，到商店要这要那，不给买就又哭又闹，躺在地上撒泼、打滚，不抱起来哄他就没个完，真拿他没办法！”

　　上述种种令父母们感到困惑、忧虑、气恼的儿童任性行为，在儿童心理病学中被称为“儿童行为失调综合征”。它是发生在1-4岁儿童身上的一种不近情理的行为方式，是一种儿童心理偏异的行为。

　　导致儿童任性行为发生的主要因素是后天教育不良和过分溺爱。儿童任性、发脾气，开始可能是由于受挫折或要求未得到满足而引起，此时家长如不加分析让步、哄劝，一味满足儿童的欲求，虽然可以暂时中止其发脾气，但却让孩子多了以发脾气来要挟家长让步的侥幸心理。因此，家长的态度、行为对儿童任性这种不良行为的维持起着固定和强化的作用。

　　在一般人的观念中，儿童任性行为是一种消极的心理品质，是阻碍儿童人格完善的主要障碍，应该采取各种措施加以矫正。其实，儿童的任性行为是具有双重性的，它对儿童的心身健康既有消极成分，也有积极心理因素——如渴望接触社会、希望引起大人的注意、增强独立做事的能力和创造力等良好的意志品质。

　　对于儿童任性行为消极成分的矫正应从小抓起，具体可从以下几方面着手：

　　1、及早进行正面行为教育，增强父母角色能力。当儿童能够理解“不”的含义时。家长就要对孩子的行为举止反复用言语或表情明确地表示“对”或“不对”，使孩子逐渐对客观事物有一个判断标准。对孩子正确的言语、行为应鼓励和表扬，对不正确的言语和行为不姑息、不迁就，使孩子任性的“苗头”及时得到抑制或消退。比如孩子爱打人，家长首先要板着面孔转移孩子的注意力，避免儿童重复不适当行为。必要的情况下，家长可以冷静地打孩子一下，让孩子也知道“疼”的滋味，然后再口头加表情教育。如果孩子提不合理要求，没予满足就哭闹的话，家长不能随意让步，应该表现出你不怕他哭闹的神情。若是在公众场合，家长可以“笑眯眯地”强行将孩子抱到不被人注意的地方，采取不理不睬的冷处理方式，或者分散孩子的注意力去做别的事，待孩子冷静时再讲道理。

　　2、在阻止孩子破坏行为的同时，也要满足其好奇心理。孩子的好奇心强，凡事总想动手，撕报纸、扔东西、摸这碰那的，表面上看起来是破坏性的行为，实际是孩子好奇心理驱使，属儿童探索行为。拿孩子爱撕东西来说，不该撕坏的书给孩子看以前一定要反复告诫孩子：书是要看的，不能撕坏，书里面有好多动听的故事，撕坏就不能讲故事了。一旦孩子撕坏了有用的书或报纸，就要当着孩子的面甚至让孩子也参与把撕坏的书或报纸粘好，并重复教育孩子，告诉孩子：妈妈不喜欢撕书的孩子，妈妈很生气。让孩子懂得他的某种行为是令人讨厌的，是让父母生气的。然后，拿起没用的废纸交给孩子随意撕，甚至妈妈也可以帮着撕。这样，既满足了孩子爱动手的冲动和好奇心理，又让孩子懂得要爱护书籍的道理。

　　3、合理运用正性和负性的行为强化技术。行为治疗是根据学习心理学理论，对个体行为反复训练，以达到矫正不良行为的一类心理治疗。其中，正性强化(奖励积极行为)和负性强化(惩罚不良行为)是两种最常使用的行为治疗手段，对矫治儿童任性行为非常有效。比如，儿童在一起玩玩具，出现抢夺玩具的行为时，可让该儿童暂停游戏，坐在一边看其他小朋友玩，直到他向家长表示不再抢玩具了，才让他继续和大家一起玩；对任性行为较严重的儿童，还可采取关禁闭的方式。通常选择一个面积较小但通风条件好的单独房子关禁闭。必须让孩子明白，他是任性、不听话而被隔离的，并对他说：“你独自想你做得对不对？”一般禁闭时间不宜过长，控制在5-30分钟。开始时孩子或许会大哭大闹，但不必理会，待他安静后2-3分钟即可让他出来。注意此法不宜经常采用，更不要当着外人的面关禁闭，因为这样容易挫伤孩子的自尊心。年龄特别小和偶有任性行为的儿童不宜用关禁闭的方法。

　　在处罚任性行为的同时，家长应强化儿童其他积极的行为。例如，对孩子解除禁闭后令孩子去洗脸、洗手，孩子若能遵照执行，就应对这一行为作出鼓励和表扬。这种对积极行为的正强化，可以更加突出关禁闭的负强化作用，进而达到减少和消除儿童任性行为的目的。

　　文/袁浩龙