壮咪妈：
请教张教授：早教，从理论到实践
张教授您好，看了您的文章和建议，我的感觉是触目惊心。
自以为也在科学育儿，却不想，心理学家的教育理论犹如产品的研发，而我和壮咪爸却似生产线上的产品制造者。生产任务迫在眉睫，我们却既无理论基础又无实践经验，而此产品还不允许试验，出错及返工。我们着实有些束手无策。穷我和壮咪爸的智慧，对您的文章仍有诸多问题，就请您给扫扫盲吧.
一。关于个性不是天生的：
文章中提到，个性非天生，后天可培养。且家长应尽力将孩子培养成为开朗，活泼，善于交往，适应社会及群体生活的人。那么是否还会有个体差异的存在？家长又如何或是否要保护及培养孩子的个体差异？
二。关于白字论
不知其他家长如何理解，我和壮咪爸对白纸论的理解是，孩子遗传自父母的方面非一成不变且非决定作用。也就是孩子一生下来犹如一张白纸，而后天的培养，家庭环境，社会环境及所接触人群的素质都对这张白纸有作为。所以家长的责任就是防止不利的笔靠近白纸，而让各种美丽的笔绘出美丽的图画和锦绣的前程。不知是否与您文中提到的"被民间广为接受"的观点一样？也请问应否和如何改变我们的白纸论？
三。关于教育思想和教育观念的改变
由于父母年轻时十分忙，我和壮咪爸是在"自然教育法"下长成的，所以现在我们对壮咪的教育方法或来自于民间谚语，如行万里路，破万卷书；或来自于现代书籍，如"学习的革命"，"如何发现孩子的专长"，"有关情商和智商"等等；或来自于父母间的经验交流。看过您的回帖，知道我们的经验和知识都是远远不够的，我们所实施的教育较盲目且不同于您们的教育。那么在随风而长的孩子面前，如何快速的补习儿童心理学，儿童教育学并将之转换为可操作的实际行为？要知道，这些理论及学科的深奥与专业化对于我们这些门外汉，难度不亚于爬珠峰！您文中提到要依靠心理学家的指导，且不谈在当今社会环境下的可行性，就简单的挑选有经验的指导员来说就非易事。请问我们如何能在现有的基础，水平和环境下，逐步提高自己的理论特别是实际能力？
四。关于衡量教育成功的标准
我们如果不能从深厚的理论走向实践，也许可以从完工的成品推倒回具体的操作步骤。请问是否有教育成功的标准？是些什么？
我和壮咪爸对壮咪的理想是，他能独立自主，适应社会，有自己喜爱的工作，兴趣广泛，热爱生活，果断而有约束力，了解自己并勇于探索。
五。最后一个问题是您文章以外的问题
我们发现壮咪在玩。拼图游行中很有天赋，也有其他朋友跟我们讲过。壮咪玩拼图时，很投入，能坚持很长时间，一定要完成为止。对于每个拼过的游戏都能记住拼法。
这是否某种潜在资智的体现？我们应如何开发和培养他？除多给他买拼图游戏外.
非常感谢您的垂听！
张仲华回复壮咪妈、爸：关于学习心理学知识
你们好！你的比喻我认为很恰当，确实如此，我们看到年轻的父母对孩子的教育真实很着急，我们希望能给你们多一些帮助。
一、个性(人格)或行为主要是后天形成的，是在不同的环境下形成。肯定有个体差异的存在，但人格中最重要的因素：信心、勇气、很强的自我控制力、良好的情绪状态、意志力、勤奋这些品质是共同的，但是这些品质的表现方式却不一样。既是不良的品质的表现方式也不一样。这就是差异。我们主要说的是培养孩子这些良好的人格品质。
二、关于"白纸论"，这涉及一个哲学基础问题。这几十年(约三代人)共产党只准讲马克思哲学，每天都在攻击"唯心主义"哲学。这是极其荒唐，唯心主义也是非常重要的，这没有谁对对错的问题。可是在中国唯心主义就等于"阶级敌人"，连李洪志也变成唯心主义，真是可笑。李洪志哪有这水平！好吧，我不讲太多。心理学和教育学派的环境论者认为，人的心理在出生时就像一张白纸，认知(智力)主要是后天的环境因素的影响。是通过学习得到的。但受唯心主义影响较大的学派认为，人的认知(智力)有先天的基础。甚至先天就存在。二十世纪的心理学，特别是认知学派把二者统一起来。这种统一不是哲学上的统一，而是在科学上的统一。比如人学语言，有很多语种，方言等。但人类各民族的语法基本上是一致的。五十年代，乔姆斯基语言学派兴起，就认为人生下来在大脑里就存在一种深层的语法结构。出生后，先天、固有的语法结构(潜在的语言能力)和母语的环境产生相互的作用，使人具有语言能力。并且有一个过程，如单句早出现，然后问句，简单的复句，时态、语态等等陆续出现。比如一个两岁多的孩子你给他讲"草被牛吃了"，他不可能理解。他理解为草吃牛。如果成人大脑左额页某部位受损，他就再也不可能理解被动语态。乔姆斯基语言学理论被语言心理学、神经心理学基本证实。就是说人的认知(智力)有先天的"结构"，也就是潜在的认知能力，在后天的环境中才能被"诱"发出来。(这个比喻不很合适)。并且有一定的发生顺序和规律。我们对孩子的教育，给孩子提供的后天因素，就必须按照这个规律。违反这个规律是不行的。另一方面，我们说孩子的智力发展是有个体差异。有的在某些方面强一些，这就是某些人在某些方面的天赋要好一些。还有个方面是，长智力就像长个头一样，有的孩子先长，有的孩子后长，教育也必须按照这个规律。人类从来没有过像现在对自己的心理活动了解的这么清楚，尽管还是很少的了解，就已经对二十一世纪的人类发展有着难以估量的推动。西方二十世纪的教育是以二十世纪的心理学研究为基础(主要是行为主义学派的影响)。西方国家正在进行一场深刻的教育革命。人本主义学派、认知学派的理论在二十世纪的后十几年里已走出实验室，正在走进每一个教室和每一个家庭。家长和教师应该知道孩子处在那一个发展阶段，应该给他们提供什么样的条件，用什么样的方法帮助孩子发展。
第三个问题：怎么快速补习儿童心理学知识，方法。一是要有合适的读物，在西方国家，这些读物特别多，但也是良莠不齐。在中国就更差，国内的读物外行人写的很多。还有些人虽有理论，但无实践经验，写的东西用处不大。你说的"学习的革命"，"有关情商和智商"都是一些很一般的读物，是进行"炒作"的读物。对你们没有什么帮助。我给你推荐一套书：与哈佛MBA教材齐名的另一套哈佛的《儿童发展系列》(The Developing Child Series)，简称DCS，是著名的儿童心理学家、教育学家杰罗姆.布鲁纳主编。是专门给西方国家的家长读，目前共有32本，最近国内已有中文译本，但目前只有十二本。我手上也只有中译本。这是一套非常好的书。但给国内的家长看，既是大学本科毕业的文化程度，都有问题，很多内容家长不一定能看明白。因为国内的大学是技术性教育，文化教育比较差。(看了你们的帖子我很高兴，说明你们看懂了我写的不少内容，我尽可能写的很简单，尽可能不用专业术语，但是论坛上的大部分父母仍没有什么反映，他们只希望我能给他们一些具体的方法：孩子为什么不好好吃饭等)二是要能参加一些这样的讲座，很遗憾，国内几乎没有。国内很多完全是外行反而在从事这方面的"工作"。三是能及时得到儿童心理学专家的指导，如果每两个月到专家那里去咨询一次，他给你一个方案。这是很好的。(我好像看到你们是在国外)。
四、关于衡量的标准没有具体标准，只有一个总的标准，这就是"人格教育"的目标：希望你的孩子心理健康，更具有创造力。用联合国科教文卫组织提出的的二十一世纪教育的目标：学会学习、学会生活、学会生存、学会合作。后面这个目标虽然稍低一些，如果我们有三分之一的孩子长大能达到这个标准，就非常了不起。
五、关于你孩子喜欢玩拼图这是对记忆力很有帮助的游戏，要训练他从易到难，从简到繁。你的孩子几岁？
很高兴和你们交朋友。
关于早教的讨论－2000年五月的讨论（5）
