翩翩妈：
张教授：请教关于翩翩的学习
翩翩常常抱怨上课太无聊，声称最不喜欢的是语文、数学和英语，"因为教得太慢太慢了！1堂课只教两段儿课文！要是我看书的话，能看几十页呢！数学教了1个月，才教到乘法的二二得九。英语，1堂课只教两句话。"翩翩在各门课上，都非常积极地举手，但老师很少叫她，因为怕她发言总是长篇大套，刹不住车。今儿吃饭，她鼓励她上初中的姐姐，不懂就要敢于问老师，我说："你做到了吗？"她苦着脸说："可惜我没有不懂的啊！"这话可能太狂，可实在说，现在的课程，对她而言，确实没有任何挑战性。而她最喜欢的，都是些副课：手工、体育、常识、研究等。
与此同时，她看课外书的时间却大大缩短，读书比幼儿园阶段还少。没办法，她大量的时间是在学校无聊的课程中度过，回到家已经很晚，要完成学校作业，要弹琴，余下看书的时间实在太少。所以，我都觉得她的进步不如幼儿园阶段快呢。
我原来也无可奈何。那天和丁丁妈聊起来，我鼓励丁丁跳级，忽然灵光1现，为什么没想到让翩翩跳级呢？从她的阅读、作文、英语(她在课外的英语早已达到三年级水平)、数学，应该都没有问题。
更重要的是，孩子在1个长期没有挑战的环境里，我担心她的求知欲和创造力会逐渐退化、会麻木。
我于是和翩翩谈，要不要跳级？翩翩坚决不肯。最大的理由是，舍不得同班好朋友。还有，她站在三年级的同学中间，"像是参天大树中的1颗小树苗，我太矮了！多难受啊！体育课会跟不上的。"
这倒也是，她已经是早上学，在现在的同学中已经是"盆地"了，再跳1级，会不会玩不到1起？
我又想，要不然和她的班主任谈谈，能不能在语文课(语文老师是班主任，相对教育观念比较开放，我观察数学和英语老师都比较刻板些。而且语文课平均每天两三节，是课时最多的)上，允许翩翩有系统地看课外书。但是，老师会同意吗？会不会反而很不高兴？因为有次我同她婉转地提过，她也婉转地说："要不然就跳级吧！"意思是课堂秩序不能因个别同学而打乱。
我思来想去，拿不定主意。真要跳级，因为翩翩的心理并不很成熟，孩子气很重，个子又那么矮(现在只有1.18米，在1年级新生中都算矮的)在大孩子中间会不会被欺负？会不会有心理阴影？毕竟目前她在学校除了抱怨课程无聊外，还是十分快乐的，与同学相处也非常好，很有人缘儿。老师们也都很喜欢她，也有不少机会，比如说不久前刚代表二年级学生参加了学校的少先队代表大会，并且上台献词(现在的二年级要到明年六月才能加入少先队，所以列席少代会还是挺光荣的)。
跳级还有个问题，就是现在的三年级语文用的是老教材，也就是说，比她们现在二年级用的还要简单，只是字会写得多些。
唉，我真是有些拿不定主意，怎么办才好呢？请张教授指点。
张仲华回复翩翩妈、丁丁妈妈：孩子教育中遇到的问题
你们好。前几天，丁丁妈妈谈孩子在学校的情况，我就想给你们提一个建议。今天翩翩妈妈提出这个事情，我谈谈我的看法。首先谈谈我的观点：最好不要给孩子跳级。孩子要有一个健全的人格，有很好的社会适应能力。我认为必须有一个基础，就是孩子必须和同龄的孩子一块成长。二年级就是跳到三年级，三年级的课程对翩翩这样的孩子也很容易，是否要再往上跳？如果班上的孩子普遍比翩翩大两岁，马上就会给孩子的交往和适应带来问题。当这些孩子进入青春期时，翩翩还小，青春期孩子们有的感觉，翩翩不可能会有。她可能在行为发展方面和同班同学相比，可能步步迟缓。这些问题都不是靠孩子的智力发展状况和知识的多少能解决。跳级可能会给孩子的今后带来一系列的问题和麻烦。父母和老师都不可能去帮助他们。既是学习没有任何问题，孩子的心态也会感到孤独。到初中后升学的压力就会越来越大，如果适应有问题，麻烦就会接连不断的出现。到时候你也不可能让她再回到同龄的孩子中。成人后，大两岁、就是大二十岁，在心态上也不一定就差的很大。有的人二十多岁就很成熟，比如很多像邓小平这样的人物，二十二岁就是中共书记处书记。很多很多的人就是到50岁，离成熟还差得很远。但是在没有成人之前，尤其是在儿童和少年期，差两岁，在行为方面会差得很远。在生理发育方面也差得很远。就等于让一个三岁的孩子和一个五岁的孩子赛跑，其结果是可想而知。在人格和行为的发展方面，翩翩在同龄的孩子中，也是跑在前面的人。放到和大两岁的孩子一块跑，费劲去跑，只多也只是个中不溜，甚至还有可能落到后面。孩子的发展应该是全面的，不应该是单方面的。我说得全面，不是所谓的"德智体"。是孩子智力、人格、社会能力、知识，进入青春期后还有性心理、性社会能力方面的发展。
小学一二年级的课程对这样的孩子很简单。无论上学前孩子是否学习过多少小学的知识，对IQ超过120的孩子都是非常简单，在四年级以前(六年制)，他们随便都把这些课程对付完。但对IQ低于90的很多正常孩子，三四年级的课程他们就会感到非常吃力。所以我以前给大家讲过，现代学校教育是一种工业生产式的教育，没有办法。退一步讲，就是把小学到高中的课程都学完，分数考得很好。是不是就很好的学习到知识、技能。很好的发展智力。继承和学习到文化和思想？也不一定。高考中高分低能的情况是大家所公认的。前几天大家谈高考状元的问题。理科中的状元，这些孩子IQ都非常高。应试教育对他们非常轻松。这不是能去相比和如何去学习的。99.9%的孩子不可能这样。文科的状元女孩子居多，除了IQ和知识面比较宽以外，这些孩子都非常刻苦、用功。对于从事应用技术工作的人，高智商的人很占便宜。但对于从事理论研究，无论是自然科学还是社会科学的理论研究，文学、音乐、绘画等艺术领域，IQ高并不是决定因素。创造力、想象力、丰富的情感、健康的人格、非常宽阔的知识，最重要的是在这些基础上，对人类优秀文化、思想的继承。只要IQ在中上等的任何人，能达到上述的条件，都能做出成就和贡献。在中国这样的教育是很难培养出大科学家、思想家。这种工业生产式的教育要培养出优秀人才太困难。那有人会问，工业式的教育不是美国人发明的吗，他们如何能培养出非常多的优秀人才，很多大科学家、思想家。其实美国的工业式教育主要是对中下层人。美国的私立的幼儿园、小学和中学的个性化教育是很好的。美国几十所名牌大学在美国国内招生，每年生源的三分之二来源于那些很好的私立中学。三分之一来自于公立中学。向克林顿这样出生贫寒的人能读耶鲁、牛津。除了他的刻苦之外，克林顿的智商很高。美国报纸上不是经常说克林顿IQ140。布什IQ只有90！布什这个人确实不很聪明，但受到良好的教育，不是一样能有成就吗。
说这些是什么意思？就是说，如果你对孩子的希望不仅仅是将来在高考中能考到一个高分数，而是希望孩子从小都能受到良好的教育，打下很好的基础。那么寄希望于学校是不现实的。无论是跳级还是不跳级，都对孩子没有多少帮助。父母现在都要给孩子制定一个教育计划，在结合上学的情况下，其学习更多的知识，去丰富孩子。起码是在上小学到初中这几年，孩子有更多的时间去自由的学习，因为学校的课程他们很容易对付。就会有大量的时间去学习其他知识。如果你要孩子跳级，暂不谈人格和社会能发展的问题，你只是让孩子更早的搭上应试教育的快车，去疲于奔命。
谈谈我孩子的情况。我的孩子六岁多上学，今年十七岁，高中毕业，到武汉大学上学。上小学的时候，具有小学六年级的阅读能力(不会写)，五岁后教他小学数学，一年多时间把相当于小学四年级的数学课程都学完(当时每天还去幼儿园)。英语也有一定的基础。上学后就有你说的情况。我就把孩子的情况给老师沟通以后，老师也进行核实。把他叫到办公室，把小学六年级的课本让他读，数学也试一试。最后老师让孩子坐到后面，班上所有的同学给他特许，他上课可以看其他书籍。但每天的作业要完成。其实老师对他的作业检查的并不严格。当然孩子也全部做完，什么时候做的？全是上课是做的。晚上的家庭作业也是下课后赶紧就画完了。所以孩子上小学到高中毕业，几乎是从来没有在家里做过作业。我虽然没有让他跳级，但上小学是选择的是一个五年制的实验班(其他班是六年制)。上初中后，在班上也是最小的一个，班上的孩子普遍比他大一岁左右。初一的时候还感到比和他大的孩子相处不是太理想。初二以后年龄的差距就没有了。高中时他比许多他大他一、两岁的孩子在社会能力方面要好得多。小学五年、初中的前两年有时间学不少课外的知识，到中考那一年时间就少得多。上高中后，高一就很紧张(湖北的高考很残酷)，高二进入青春期后，有很多青春期的问题需要孩子慢慢去适应，心用到学习的也不多。高三就完全没有时间。所以小学初中是一个很重要的时期，到偏偏上高中的时候，高考虽没有现在这样残酷，但应试是不可能取消。所以应该给制定一个孩子有一个全面的学习计划。知识面宽和有深度的孩子对应试是很烦的。因为他认为这样的学习没有意义，学的不是知识。只学习做题技巧。系统的、全面的做题，就可以有高分。他没有时间去学习他希望学的知识，天天做题，就感到很乏味。没办法只有做。高三一年天天做题。你的其他知识高考也不考，所以很多学生不考的就不学，理科的学生很多干脆就不学历史。你们算一算，时间会过得很快，二年级，很快就会上初中、上高中。我的孩子上小学的时候，想孩子上大学还有很多年，现在真是感到一眨眼的工夫，十一年就过去了。在孩子的教育上也有很多遗憾，可惜没有第二个孩子。希望把这些经验和遗憾讲给你们。关于学习计划的明天再谈。
关于早教的讨论－学习（1）
