有一代思索的年轻母亲，我们的教育就有希望！

　　看了摇篮论坛上妈妈们的讨论，我感叹母亲的伟大，和她们同龄的丈夫更多的考虑如何去挣钱，如在这个充满商机的社会里拼搏时，年轻的母亲们却在思索现代社会价值观对孩子的影响，思索对年幼孩子的道德、价值观的教育。通过对自己的反省，讨论价值观教育、理想教育对孩子将来的重要性。女人比男人早成熟，正是爱的力量推动着她们。孟母三迁、岳母刺字，几千年来至今，我们民族的母亲们对孩子，对民族、国家充满责任。

　　中华民族几千年来对孩子教育的责任主要有母亲承担。对孩子教育的最终目的，是孩子对文化、思想的继承、发扬和开拓。对个人来讲是这样，孩子长大成人，母亲希望他幸福，希望他能有出息，能建功立业。对社会来讲，是需要一代代的人，继承、发扬和开拓我们的文化和思想。而这个伟大的责任几千年来主要由母亲来完成，母亲的肩上扛着我们民族的兴衰。看到论坛上有这么多的母亲和很少的父亲，我真是感到非常惭愧！

　　看了妈妈们的讨论，讨论的内容很多，也很复杂，有很多问题是工业社会的肿瘤、顽症。比如青少年的问题、流行文化的问题。多元化、民主化社会里价值观的确立问题，教育问题。这些问题不仅仅是专家们研究的问题，也是每一个母亲、父亲非常关心的问题。母亲、父亲关心的程度要远远高于专家们。前几天到学校，被两个妈妈(学院的老师)诉苦：怎麽也没有想到孩子刚上初一，一下子完全变样，我现在是她(女孩)后妈，歌星们都是她亲妈！这些父母亲十几年前都是看着三毛、琼瑶小说，唱着流行歌曲的青少年。现在都非常困惑，论坛上的妈妈们不要几年就会面临这个问题，到那时候，青少年的问题可比现在的问题要复杂的多。十几年前，美国的高中老师开始把避孕套发到高中生手里，现在发到初中生手里，据说有的地方发到小学生手里。绝不是美国的老师、妈妈、爸爸们愿意这样做，是无奈，是非常无奈。等到你们的孩子上高中时，在中国，避孕套可能早已发到孩子们手里。美国的教育严重两极化，少部分中产阶级知识分子非常重视对孩子的教育，尤其是价值观、道德观的教育，以基督教的价值观作为对孩子教育的价值基础，希望能使孩子们在学习优秀文化、思想去抵御流行文化、快餐文化。他们不惜重金让孩子去上私立学校。另一方面，大部分中下阶层的孩子们却被流行文化所吞噬。美国高度的教育民主化，使他们培养出少数非常优秀的学生，但是也培养出大量的非常糟糕的学生。中国正在工业化的过程中，就道德观、价值观已经崩溃，新的价值观没有建立起来，我们现在没有西方国家那样一个基督教价值和信仰的基础，面临工业化过程中汹涌的流行文化，我们如何去教育我们的孩子，其进行价值教育、道德教育、信仰教育、理想教育。丰富我们自己，教育我们的孩子，使我们的下一代能很好的去学习、继承人类和我们民族文化、思想的精华。是所有的母亲、父亲去思索的大问题。

　　看了论坛上的讨论，有一个问题值得大家思考。从第一次鸦片战争以来，一代代中华民族的精英们都在思考现代化的问题，思考中国如何走出贫穷、落后。林则徐、曾国藩、李鸿章、洪秀全、冯云山、后来的孙中山、袁世凯。毛泽东、周恩来、蒋介石、陈立夫。被国民党杀害的江竹筠，和杀死很多共产党员的国民党特务头子沈醉。文革中被枪杀遇罗克、张志新，和残酷杀死张志新的毛远新等等、等等。他们都是如何使中国走出贫穷、落后，走向现代化的思索者和实践者。他们为了自己信仰去奋斗、去杀人、去牺牲。现在我们很难用对和错去判断他们的思索和实践。一百年多年来中国一代代精英的血水、泪水、汗水，终于使我们明白了一个很简单的道理：多元化、民主化、宽容，是我们走向现代化、走向富强的基础。如果非要把不同信仰、不同意见的人都杀死，或把他们都洗脑，中国永远都在内乱中，永远也不可能现代化，不可能走向富强。我们也要教育我们的孩子，要学会尊重他人，有尊重、宽容的精神，有自由、平等、博爱的理念。首先我们也要这样对待我们的孩子！

　　和大家谈早教(一)

　　昨天到摇篮上看到很多妈妈、爸爸谈到对早教的疑问，以及他们面临的问题。很长时间来一直想仔细的和大家和一块谈谈对早教的认识，总是没有时间，今天和大家一块聊聊这个话题。

　　疑问一：我们小时候没有早教，不也是很好吗？现在为什么会这样？

　　一、回顾过去的教育

　　首先我们认识什么是早教，我们现在讲的早教，一般是指父母、教育机构、社会有意识的，按照一定的理论、方法，具有一定的目的对孩子实施的教育。严格讲，孩子一出生到人类社会里，就一直在接受教育，和父母一块生活，学习说话、走路、玩耍，以后学习技能、文化、各种生活、生存能力，一直到长大成人，这都是在接受教育。过去对孩子的教育和现在对孩子的教育最大的区别在于，过去儿童的教育主要是在自然经济文化环境里，由父母和社区以世代经验为主，以社区文化的形式去影响孩子。实施教育一般是无意识、很自然的进行。有经济基础和文化的家庭在孩子长大以后，开始向孩子传授更多的文化，学习书面语言和学习文化和思想。如中国古代的私塾。

　　这样说比较抽象，说具体一点。在过去无论是农村或是城镇，孩子出生后，在一岁以内，和我们现在差不多，父母或老人带着，家庭条件好的，大人带的多一些，生活条件也好一些，营养也好一些。如果条件差的，情况可能就差一些。孩子多大应该如何抚养，主要是经验的代代相传。比如孩子什么时候应该搭辅食，传统的说法是孩子过了100天，能闻到五谷香，就要抱孩子到饭桌上去，让孩子"嗟筷子头"，吃饭时，用筷子蘸点饭、菜水，让孩子用嘴吸，然后在五、六个月后逐渐过渡到吃饭。现在推广科学喂养，其实过去的这种喂养方式是最科学的，那时没有牛奶，妈妈也不会想到要保持体形，不给孩子喂奶。孩子生下来后，吃妈妈的奶，在三、四个月的时候，开始由少到多，逐渐去适应各种天然的食品，在六个月以后，逐步以吃饭为主。老人常说，孩子只有不挑食，就能吃得像个小猪崽子。这是代代相传的经验，不是科学。但比现在很多所谓的科学喂养方法要好的多。我看到很多儿科医生把自己的孩子喂得像个小瘦猴，经常生病。所以不能把科学搞得太机械，僵化，也要从传统中吸取有益的经验。

　　说说孩子的智力发展，过去，大家都住在一块，一个村里，一个四合院里，一个胡同里。孩子不到一岁，大伙都抱，都去逗他，孩子语言能力就能很快的发展，孩子社会适应能力也能很快的发展，从小和大家都熟悉。和村里、胡同里的大部分人熟悉，和各种人讲话，你说孩子语言和社会行为能力会差吗，再大一点，大孩子领着小孩子，到出去玩，到河边上，沙滩上，去爬树。那时侯从来没有"感觉统合障碍"，到处跑、爬树、抓鱼，掏鸟蛋的孩子会手和眼，手和脚不协调？不可能！我说美国人为什么弄出一个"儿童感觉统合障碍"，仔细一想，也有道理，他们住了几十年的楼房，我们才住上。孩子天天在家里关着，爷爷奶奶生怕摔到什么地方，天天抱得紧紧的，如何不得"感觉统合障碍"！现在树没有了，鸟蛋没有了，孩子们也不在一块了，父母们只好每星期花几十块钱去治疗中心给孩子治疗"感觉统合障碍"。

　　语言能力，过去孩子们从小和很多大人、比大他的孩子在一块生活，玩耍，口语能力就自然锻炼出来，父母不用教他，很多小孩子也能说会道。那时侯没有电视、没有录音机，但是孩子们和大人们一块在村里的稻场上听民间艺人说书，唱戏，一到过节，孩子们更是一场场的去听戏，甚至跑几十里路。城镇里的孩子条件要好一些，我小时候和孩子们一块到茶馆里听说书，夏天的晚上在巷子里听大人们唱曲。语言的理解和表达能力，文化、历史知识就这样一代代的继承下来(看看韦小宝)。很多一字不识的人，有很好的语言表达能力。民间的很多艺人，一字不识，简直就是语言大师。我想想我大伯，识很少的字，语言能力比现在很多中文系的毕业生要好得多。到了四、五岁以后，一直到小学的年龄，孩子们在一块玩各种游戏，女孩子们"抓子"，踢毽子，翻绳，"跳方"等，男孩子们在一块"打仗"，打珠子，做枪、刀。我小时候和大孩子们一块去挖黄泥，做枪，放到太阳下晒，火里烧，插到腰里真是神气，现在要训练孩子手的精细能力，训练孩子空间能力，真是困难，大人教，孩子不愿意学，看着动画片不理你。过去孩子们玩的游戏也是一代代相传的智力开发的教育方法，大人很少去教孩子，是孩子教孩子，大孩子教小孩子，一代又一代，这些游戏都是非常好的训练方法，比你们带着孩子到亲子中心，训练中心的专家给你们的方法要好多少倍，可惜几千年的优秀的智力开发训练方法，教育方法在短短的一、二十年内就快绝迹！

　　孩子们生活能力的学习在过去的文化里，也得到充分的教育，女孩子三、四岁就开始女红学习，学习绣花，三、四岁时就扎个小绷子，七岁以后，打个绣花架子。我现在怎麽都想不出来有什么游戏、劳动，对女孩子来说比绣花更有意义，手的精细能力，画画的能力、空间几何能力、想象力，创造力，色彩的能力，艺术欣赏力，特别是毅力，勤奋的精神统统都在绣花里锻炼出来。农村的男孩子很小就帮着父亲干活，城市的手艺人(工匠)的孩子从小就跟着父亲学手艺。智力、知识、文化、技能、社会能力就这样一代代的继承、发展。对有条件的家庭，孩子到一定年龄后上私塾，开始学习书面语言，读书识字，学习更深刻的道理、艺术。

　　工业化社会的发展，旧的自然经济解体，以自然经济为依托的文化环境也解体。我们都搬进高楼，像鸽子笼一样。没有山、小溪、树林、鸟蛋、黄泥、四合院、胡同。我们和周围的人没有共同的经济依托，没有共同的利益关系，我们很少来往，过去知道邻居们中午吃什么饭，有好吃的，给隔壁的孩子夹一筷子。现在我连自己家里的做饭的香味都闻不到。中国几千年教育的基础不存在了，几千年代代相传教育的链条断了。过去没有的问题都出现了，感觉统合障碍、社会适应不良、儿童行为退缩、语言表达、理解障碍，精细动作不良，孩子变成"小皇帝"，连吃饭都要给小祖宗磕头！竞争激烈，孩子们将来会是什么样，要学习，拼命去学习。找专家，找教育家，找心理医生，专家们给我们制定了很多方案，做了很多测定，智力的、非智力的，一套又一套，这就是早教吗？小小的孩子拼命的去学习，上最好的幼儿园，父母、老人疲于奔命。可是孩子的问题越来越多。孩子上学后立即就成为做题机器，应试、应试、分数、分数，父母们越来越焦虑！

　　和大家谈早教(二)

　　二、现代教育的兴起与发展

　　还是接着上面昨天的内容，继续回顾以往的教育。中国的教育过去的两千年是非常发达的，除了在家庭和社区的教育之外，"学校"教育在孔子是开始形成，孔子办教育一开始就没有阶级之分，"有教无类"，这和西方相比，其民主程度要高的多。隋唐以后，科举制度兴起，非常大的推动中国教育。国家通过一级级的考试选拔人才，童生、秀才、举人、贡生、进士、状元。有条件的孩子们进私塾，后来到各地的讲堂、学社，国家的最高学府是国子监(部分朝代)。教学的内容主要是儒家的"诗、书、礼、乐"，到宋朱熹时，对教材的内容有了更多的规定，"小学"就是孩子们应该学习的内容，主要学习经书，儒家的礼教、思想、历史、诗词、文采(写作与欣赏)、音乐。孔子认为音乐的能力与人的道德有关，并且能领悟到自然的奥秘和自然对话。所以我们说过去的教育是"文、史哲"不分家，是一体的。(现在很糟糕，中文系、历史系毕业的学生知识是破碎的，不能成一个整体)

　　西方的教育在十七世纪之前，远没有中国发达，教育几乎完全被教会掌握，以传授神学为主，十一、二世纪时，在兴起的城邦里，开始有了自己的学校，这些学校开始传授一些更为实用的知识。这就是西方大学的前身。在十五、六世纪后，这类学校逐步发展起来，发展成现在的大学。西方的现代儿童教育，起源于十九世纪初期，形成与十九世纪末期，二十世纪初期。教育的目的是什么？有两位教育家对二十世纪的教育的观点对产生了很大的影响。蒙台梭利认为："教育者的唯一目的，他全部精力指向的目的，就是给儿童为他将来参与的社会生活做好准备，儿童发展的时期是一生最重要的时期。......儿童教育是人类最重要的问题。"最重要的教育理论家杜威认为："什么是学校？学校主要是一种社会组织。教育是一种社会过程，学校便是社会生活的一种形式。在这种社会生活的形式里，凡能最有效地培养儿童分享人类所继承下来的财富以及为了社会的目的而运用自己的能力的一切手段，都被集中起来。学校作为一种制度，应该把现实的社会生活简化起来，缩小到一种雏形的状态。"西方现代学校基本上是以杜威的理论为基础，比较典型的是美国，他的教育比较民主、松散。各个州、学校有自行其是的味道。

　　随着工业化社会的发展，西方的学校也在变化，把同龄的孩子搞到一块，制定一个统一的教学大纲，学习一本教材，统一考试，统一的标准去测试孩子。学校开始变成工厂，孩子们变成产品，在一个模子里压出来。教育不再是一种完善人的教育，教育变成一种工具主义的教育、实用主义的教育，商业主义的教育。这也是在二十世纪初期美国人发明的。以后这种教育方式迅速传播到世界各个国家。这种教育方式在亚洲首先传到日本，一到日本，这种教育方式和日本封建专制制度、教育观念的结合，工业教育的专制教育结合起来。特别是日本人发现自己的教育很落后，工业很落后，这种工业式制造人才的方式，可以提供更过的技术人员，让人们更快的接受到工业发展所需要的知识。这种教育方式就变得更极端。