雪瑞妈：

　　做小学一年级的新生妈妈的感想

　　第一个感想是：不要瞎着急

　　因我雪瑞学前没有上过学前班，我也没有在家里教过任何有关一年级的内容，这当然是针对雪瑞的具体情况出发的，我的一个同事可是上幼儿园中班时就开始针对小学一年级的要求，对她的儿子进行拼音辅导及速算训练，她这样做我觉得也是非常有必要的，因为她的孩子反应可能慢了一点，如果一年级跟不上，就会影响学习兴趣。上学后，就总听见她在报告她儿子的各项"成绩"，也从她的口中听到其他一些孩子的表现。

　　由于雪瑞一切从零开始，开学的前两个月主要是学拼音，那时学习热情高涨，拼音学的极好，加之她很爱看书，学了拼音，那是如鱼得水，每天捧着书看，现在的状况是读拼音读物比我读的快多了。所以我的经验是，不管学前识字也好，不识字也好，关键是对语言的理解能力。

　　开学第三个月进入大量的识字阶段，我因为她在拼音上的成绩，大意了，(我一直没有刻意管她的学习，我想培养她的学习自觉性)，而雪瑞这时新奇感过去了，开始坐不住了，我有一次有教室外听过她们的一堂课(比公开课真实)，的确如翩翩所说的那样，不停的读来读去的。我看见雪瑞表现也不太好。所以当上过了几课后我检查所学情况时，发现好多学过的字她居然不认识，我大为着急，每天晚上开始回课、预习，雪瑞上学之前几乎没有拿过笔，当时拿笔写字，写得又慢又难看，还不时的要削笔，其实笔尖着呢。。。。如些这般，不仅弹琴的时间没有了，每天还要搞到9：30。我心里急呀。后来看了钟妈及各位妈妈的建议，我也调整了心态，一边督促学习，一边静观其变，慢慢情况有所好转，家校联系本上老师也不再上批评了，识字也好多了，每天回来检查时都认识，课文也都会背，大大的减少了复习时间，特别是11月下旬至12月底，因要参加区统考，老师都在赶课，每天一课，而后面的课文相对长一些，也难一些，雪瑞反而学得比前面的要好。雪瑞的字也写的很好了，得了学校组织的"马良杯"写字比赛一年级组的第一名。第二个感想是合理安排时间；

　　要给孩子定一个合理的学习计划，每天坚持，督促家长及孩子，长期下来，如同熟练工种一样，从容而有效的完成各项学习任务。要不然小孩子都是比较磨蹭的，一晃时间就过去了。

　　第三个感想是制定合理的奖惩措施：

　　对于每天完成的学习计划，我跟据雪瑞的具体情况定了一个协议，说来还很正规呢，给雪瑞宣读后，问她有何意见，有异议的地方再改，当然这有点像不平等条约，因为她对有些条款不是很能理解，具体演习一遍才行，我也准备过一段时间根据情况修改一下。双方同意后，在协议书上签名确认，还有公正人LG签字督促，因为条款中对我也有要求，由雪瑞打分，此项工作才实施不久。第四个感想是摆正心态；

　　十个手指伸出还有长短，不能拿别人孩子的优点和自己孩子的缺点比，也不要太在意分数，名次。只要不是原则上的问题，说不定今天你孩子的缺点正是明天的优点，别人孩子的今天优点或许会成为明天的缺点。孩子一生的路还很长，每个孩子明事的时间不同，精力有限，特点各有不同，翩妈说的好"要顺着孩子小手指的方向"。

　　以上是我的一点想法，请各位妈妈赐教。

　　钟豆豆妈妈：

　　小一新生家长随笔(一)

　　我原以为凭我和豆儿爸这两棵茁壮的"大葱"，怎么着也能养出一根水灵的"小葱"来。这点自信从豆儿出生一直维持到他上小学之前。豆儿在幼儿园是老师们公认的聪明孩子，上课有些不守纪律但无伤大雅，一度不爱写作业但很快步入正轨(知道了要先做完才能出去玩)。总之，所谓功课上我是基本不管，在全家人的反对声中，我想让豆儿学些手艺的想法也得不到贯彻实行。听他唱："今天没有作业，我们快乐地成长！"我自己也跟他一同快乐起来。

　　豆儿上学之后，令老师失望得很。上周老师还跟我讲呢"总觉得钟迪威应该在某方面比较突出。可我观察了他这么长时间，他确实没有什么特别突出的地方。"--言下甚是失望。我回来盘算一下，也实在找不出豆儿有什么特别突出的地方。画画固然比不上同龄中的优秀者，跑步也得不了第一，还不会跳绳；唱歌虽不跑调，却也不会任何乐器。很平庸的一个孩子呀。要命的是"功课不拔尖"还不遵守课堂纪律。其实一年级"功课拔尖"的标准不高，作业工整，考试满分即可。豆儿做作业倒快，可是是"画"完的。他根本不肯认真工整地写作业，他急着完成作业好去玩。考试偶然"抓"住过满分，大部分是或写漏了、写反了，或字太不规范而得不到满分。纪律上呢，豆儿胆并不大，对待老师的话如对圣旨，不敢有半点偏差。但是他确实上课管不住自己不做小动作。甚至老师正讲着课，豆儿就会换个姿势，跪在凳子上，把身体爬在桌子上或做其他的伸展运动。为此被老师罚站过，但屡教不改。老师念在豆儿功课尚可，而且根据我的"小人之心"揣测，可能在纠正豆儿的行为中颇有挫折感，终于对我说："我了解钟迪威，知道他也不是对老师不尊重，就是管不住自己。可是如果换做别人，就会对他的行为很恼火。你也别太训他，慢慢来吧。" --为此我很感激豆儿的老师。

　　老师还说："钟迪威的学习不成问题。但这个孩子真有些不好说。跟别的孩子相比，行为上显得比较幼稚。怎么讲呢？他不知道什么时候该做什么事。比如他平时上课，一般我说说他，纪律还可以。偏偏上公开课那次，后面坐了一排外效的老师、校长，别的孩子都规规矩矩的，偏偏他跟他同桌两个人打来打去。还有学校的广播操比赛，别的孩子都站得好好的，他动个不停。从台上往下看特明显。"我只有暗叹。这孩子从小是个"人来疯"我平时对他的行为也不甚管束。看来后果是严重的，豆儿明显不适应中国从幼儿园起即要求的整齐划一的国情了。总而言之，老师是希望我能对豆儿的社会适应性方面。如行为、人际交往、自理自控能力给予足够的关注和帮助。元旦前，老师让豆儿带给我一张听课证。于是我就在元旦那天去听北师大刘翔平博士的讲座了。

　　听课前跟坐在我旁边的一位家长聊了起来。恰好她儿子也是一年级新生。说起孩子目前面临的问题，竟是出奇地相似。上课爱做小动作，坐不住；说老师讲的内容太简单，考试却很少能满分；做作业常犯"粗心"的毛病；"镜象书写"比较常见；都爱看书，做自己的喜欢的事很专心；较自我，容易跟同学起冲突等等。而我们两位家长，都对老师过分强调纪律感到不可理解。认为对于6、7岁的孩子，只要他上课不说话，不去影响别人，适当的小动作完全应该是可以容忍的。而且我们都认为这样的讲座，老师同样应该到场。最后，我们每人买了刘博士两本书，回家用功去了。

　　小一新生家长随笔(二)

　　话说钟豆豆妈妈读了两本心理学博士的书，深深感到自己这几年不用功，没有与时俱进，实在是该做深刻检讨的。又想到还有小朋友妈妈等着偶的"宝贵经验"呢，迫不及待地写起了小学生家长体会。

　　最先想到的却是与博士的书没什么关系的念头，就是一定要让孩子上学前学门手艺。现在的孩子智力低下的少见(优生了嘛)，因此对付小学一、二年级的功课绰绰有余。什么拼音、识字、珠心算，还是让老师来教吧。这样孩子上课时还能多安静地听会儿。家长得教学校里不教的知识。比如穿衣服、收拾自用物品、待人接物、勇气和自信什么的。再就是我说的手艺，如画画，要练得象小琬儿那样才好；钢琴，最好能达到雪瑞、翩翩、宁宁的水准；古筝要向望望小朋友看齐；电脑赶得上丁丁才好；就是不知小乖乖的乒乓球练得如何，可不可以够得上榜样的标准？这样至少孩子一上学就有一样是出众的。一方面可以给老师留下极佳的印象，更重要的是令孩子对自己充满信心，激发学习兴趣。我从心理学书上看来的，小孩子因为没有能力预见将来，所以大人对小孩子说："你不是为我学习，你要为你自己学习。"是没有用处的。从实际情况来看，小孩子因为单纯对学习有浓厚的兴趣而自觉自愿的学习的极少。(翩妈，丁妈你们幸福去吧)大多数孩子要么为父母学，要么为老师学，要么因对某类事物的驾御感和自身的成就感而获得学习的动力。如果孩子在某一方面比别人强，那么他相应的自我接纳度、自我满意度就高，更容易在学习方面发挥自己的能力而取得优异的成绩。接下来便是注意力问题。对刚入学的孩子来说，注意力问题集中体现在上课不能专心听讲和写作业慢上。如果孩子因此经常受到来自家长和老师的负面评价，会严重挫伤孩子对学校及学习的热情，极易导致厌学情绪。分散注意力的因素很多，兴趣是较主要的一个。人们通常在不感兴趣的事物上注意力停留的时间较短。但是根据刘博士的书上介绍，心理学上研究注意力障碍要剔除兴趣的因素。我们可以看到同龄的儿童，对于不感兴趣却必须要做的事情表现出的专注程度是大不相同的。这里插一句，我个人认为刘翔平博士著的《儿童注意力障碍的诊断与矫正》一书的比较严谨的准专业著作。他在书中一再强调，判断儿童是否有注意力障碍一定要由专业心理学医生来进行，而且这种病症不象感冒发烧或某些其他心理障碍那样，可由医生面对面一次诊疗就可以判断。必须经由一段时间(半年)的观察，还要排除其他诸多可能的干扰因素，需要家长和教师的介入却又要避免因此对孩子自尊心造成伤害等等。刘博士引用的医学上的诊断标准是1991美国《精神障碍的诊断与统计手册》第四版。看起来似乎是比较老了，everest或许会了解是否有新的标准。转弯讲了这么一段话，并不是想帮刘博士推销他的书。(国内搞此方面研究的机构和人员肯定还有很多，我也希望能了解其他的研究成果)也不是说儿童注意力不集中是件多么严重和可怕的事情。而是想说明我现在的认识确实多少受了刘博士书的影响，我们了解了孩子在学校和学习上表现出来问题与注意力有关，而注意力与孩子的自我控制能力有关，在孩子能力达不到的时候，我们可以运用正向干预的方法帮助孩子。我觉得书中介绍的对注意力障碍儿童的矫正方法同样可以用在正常儿童的身上。

　　第一就是张教授一贯强调的良好的亲子关系，不要让写作业慢或被老师投诉的纪律差影响家长与孩子之间和谐的家庭关系。但这并不是说家长可以对孩子出现的问题致之不理。家长需要先稳定自己的情绪，促进孩子理解他人感受，鼓励孩子表达自己的情绪。切忌盯住孩子的缺点不放，过分唠叨。

　　第二是行为矫正：

　　1.培养儿童有结构的活动。这里我想说的是因为我和豆儿爸都是比较散漫之人。因此豆儿行为上的散漫是有根可查的。自然我们需要先调整自己的行为。

　　2.家长应发布明确的、前后一致的、坚定的和可预期的命令。孩子可通过对规则的遵守建立秩序感和控制能力。

　　3.与孩子签约，做正向行为强化。这个约定应做到：规则简易可行、轻易不变却要适时调整并且要坚持。比如写字慢，可以与孩子共同制作一张行为正向强化表，详细列明，多少字，提前多少时间可以得到何种鼓励。这当然要根据每个孩子的具体情况来定。切忌操之过急。

　　因为豆儿出现了注意力的问题，我又恰好读了这么一本书，所以上一点体会。儿童心理和行为方面的问题，还是有具体问题提出来，让张教授做具体分析比较好。