翩翩妈、丁丁妈妈：孩子教育中遇到的问题
你们好。前几天，丁丁妈妈谈孩子在学校的情况，我就想给你们提一个建议。今天翩翩妈妈提出这个事情，我谈谈我的看法。首先谈谈我的观点：最好不要给孩子跳级。孩子要有一个健全的人格，有很好的社会适应能力。我认为必须有一个基础，就是孩子必须和同龄的孩子一块成长。二年级就是跳到三年级，三年级的课程对翩翩这样的孩子也很容易，是否要再往上跳？如果班上的孩子普遍比翩翩大两岁，马上就会给孩子的交往和适应带来问题。当这些孩子进入青春期时，翩翩还小，青春期孩子们有的感觉，翩翩不可能会有。她可能在行为发展方面和同班同学相比，可能步步迟缓。这些问题都不是靠孩子的智力发展状况和知识的多少能解决。跳级可能会给孩子的今后带来一系列的问题和麻烦。父母和老师都不可能去帮助他们。既是学习没有任何问题，孩子的心态也会感到孤独。到初中后升学的压力就会越来越大，如果适应有问题，麻烦就会接连不断的出现。到时候你也不可能让她再回到同龄的孩子中。成人后，大两岁、就是大二十岁，在心态上也不一定就差的很大。有的人二十多岁就很成熟，比如很多像邓小平这样的人物，二十二岁就是中共书记处书记。很多很多的人就是到50岁，离成熟还差得很远。但是在没有成人之前，尤其是在儿童和少年期，差两岁，在行为方面会差得很远。在生理发育方面也差得很远。就等于让一个三岁的孩子和一个五岁的孩子赛跑，其结果是可想而知。在人格和行为的发展方面，翩翩在同龄的孩子中，也是跑在前面的人。放到和大两岁的孩子一块跑，费劲去跑，只多也只是个中不溜，甚至还有可能落到后面。孩子的发展应该是全面的，不应该是单方面的。我说得全面，不是所谓的"德智体"。是孩子智力、人格、社会能力、知识，进入青春期后还有性心理、性社会能力方面的发展。
小学一二年级的课程对这样的孩子很简单。无论上学前孩子是否学习过多少小学的知识，对IQ超过120的孩子都是非常简单，在四年级以前(六年制)，他们随便都把这些课程对付完。但对IQ低于90的很多正常孩子，三四年级的课程他们就会感到非常吃力。所以我以前给大家讲过，现代学校教育是一种工业生产式的教育，没有办法。退一步讲，就是把小学到高中的课程都学完，分数考得很好。是不是就很好的学习到知识、技能。很好的发展智力。继承和学习到文化和思想？也不一定。高考中高分低能的情况是大家所公认的。前几天大家谈高考状元的问题。理科中的状元，这些孩子IQ都非常高。应试教育对他们非常轻松。这不是能去相比和如何去学习的。99.9%的孩子不可能这样。文科的状元女孩子居多，除了IQ和知识面比较宽以外，这些孩子都非常刻苦、用功。对于从事应用技术工作的人，高智商的人很占便宜。但对于从事理论研究，无论是自然科学还是社会科学的理论研究，文学、音乐、绘画等艺术领域，IQ高并不是决定因素。创造力、想象力、丰富的情感、健康的人格、非常宽阔的知识，最重要的是在这些基础上，对人类优秀文化、思想的继承。只要IQ在中上等的任何人，能达到上述的条件，都能做出成就和贡献。在中国这样的教育是很难培养出大科学家、思想家。这种工业生产式的教育要培养出优秀人才太困难。那有人会问，工业式的教育不是美国人发明的吗，他们如何能培养出非常多的优秀人才，很多大科学家、思想家。其实美国的工业式教育主要是对中下层人。美国的私立的幼儿园、小学和中学的个性化教育是很好的。美国几十所名牌大学在美国国内招生，每年生源的三分之二来源于那些很好的私立中学。三分之一来自于公立中学。向克林顿这样出生贫寒的人能读耶鲁、牛津。除了他的刻苦之外，克林顿的智商很高。美国报纸上不是经常说克林顿IQ140。布什IQ只有90！布什这个人确实不很聪明，但受到良好的教育，不是一样能有成就吗。
说这些是什么意思？就是说，如果你对孩子的希望不仅仅是将来在高考中能考到一个高分数，而是希望孩子从小都能受到良好的教育，打下很好的基础。那么寄希望于学校是不现实的。无论是跳级还是不跳级，都对孩子没有多少帮助。父母现在都要给孩子制定一个教育计划，在结合上学的情况下，其学习更多的知识，去丰富孩子。起码是在上小学到初中这几年，孩子有更多的时间去自由的学习，因为学校的课程他们很容易对付。就会有大量的时间去学习其他知识。如果你要孩子跳级，暂不谈人格和社会能发展的问题，你只是让孩子更早的搭上应试教育的快车，去疲于奔命。
谈谈我孩子的情况。我的孩子六岁多上学，今年十七岁，高中毕业，到武汉大学上学。上小学的时候，具有小学六年级的阅读能力(不会写)，五岁后教他小学数学，一年多时间把相当于小学四年级的数学课程都学完(当时每天还去幼儿园)。英语也有一定的基础。上学后就有你说的情况。我就把孩子的情况给老师沟通以后，老师也进行核实。把他叫到办公室，把小学六年级的课本让他读，数学也试一试。最后老师让孩子坐到后面，班上所有的同学给他特许，他上课可以看其他书籍。但每天的作业要完成。其实老师对他的作业检查的并不严格。当然孩子也全部做完，什么时候做的？全是上课是做的。晚上的家庭作业也是下课后赶紧就画完了。所以孩子上小学到高中毕业，几乎是从来没有在家里做过作业。我虽然没有让他跳级，但上小学是选择的是一个五年制的实验班(其他班是六年制)。上初中后，在班上也是最小的一个，班上的孩子普遍比他大一岁左右。初一的时候还感到比和他大的孩子相处不是太理想。初二以后年龄的差距就没有了。高中时他比许多他大他一、两岁的孩子在社会能力方面要好得多。小学五年、初中的前两年有时间学不少课外的知识，到中考那一年时间就少得多。上高中后，高一就很紧张(湖北的高考很残酷)，高二进入青春期后，有很多青春期的问题需要孩子慢慢去适应，心用到学习的也不多。高三就完全没有时间。所以小学初中是一个很重要的时期，到偏偏上高中的时候，高考虽没有现在这样残酷，但应试是不可能取消。所以应该给制定一个孩子有一个全面的学习计划。知识面宽和有深度的孩子对应试是很烦的。因为他认为这样的学习没有意义，学的不是知识。只学习做题技巧。系统的、全面的做题，就可以有高分。他没有时间去学习他希望学的知识，天天做题，就感到很乏味。没办法只有做。高三一年天天做题。你的其他知识高考也不考，所以很多学生不考的就不学，理科的学生很多干脆就不学历史。你们算一算，时间会过得很快，二年级，很快就会上初中、上高中。我的孩子上小学的时候，想孩子上大学还有很多年，现在真是感到一眨眼的工夫，十一年就过去了。在孩子的教育上也有很多遗憾，可惜没有第二个孩子。希望把这些经验和遗憾讲给你们。关于学习计划的明天再谈。
Everest：
看到张教授谈教育的帖子，很赞同，也想再说几句
张教授有一段话："对于从事应用技术工作的人，高智商的人很占便宜。但对于从事理论研究，无论是自然科学还是社会科学的理论研究，文学、音乐、绘画等艺术领域，IQ高并不是决定因素。创造力、想象力、丰富的情感、健康的人格、非常宽阔的知识，最重要的是在这些基础上，对人类优秀文化、思想的继承。只要IQ在中上等的任何人，能达到上述的条件，都能做出成就和贡献。"这一点我在大学毕业之后体会很深。说句要得罪人的话：我们有些人重视小聪明，不重视大智慧。IQ只决定一个人有多聪明，但是出了校门之后聪明与否越来越无所谓。生活、工作上很少需要一个人脑筋转得快；相反，大多数时候一项工作或生活里的一个问题都没有很强的时间限制，但需要能够提出问题、需要思考的深度、需要广泛的知识、学习新东西的能力，需要心理成熟，不需要你几分钟、几小时、甚至几天之内出答案。这种时候，聪明是不够的，要靠智慧。
国内的应试教育，是在教育资源缺乏的情况下不得已的办法。孩子把课内的东西学会了，并不说明他素质多高。这种情况下，要想教出一个素质高、有"后劲"的孩子，对家长要求很高。在美国也有很多家长不满意学校教育，孩子不上学，自己教。我以后虽然不可能让孩子不上学，但我自己一定要掌握孩子教育的方向。在学校怎么上课我没法干涉太多，但他应该具有什么能力与知识，我一定会通过和他一起阅读、给他制定学习计划、给他创造条件发展自己兴趣等方法培养他。国内的家长也许更要自己指导孩子以弥补应试教育的不足。
已经和翩妈的帖没有直接关系了，再说几句题外话吧。
有关美国的一些情况，想说几句。现在美国的教育已经跟以前有很大改变了。先进的教学理念、因材施教、让每个学生都充分发挥自己潜能，这已经是共识。不管公立学校、私立学校，都在这样做。像翩妈提到的给聪明孩子开小灶，这一点连一些贫民窟里的学校都在做，按能力和兴趣分班。只是因为客观条件，有些学校做得好，有些做得不好。好的公立学校一点不比好的私立学校差，就算是私立学校，大多数学校学费比我们娃娃上幼儿园的学费还低，所以越来越多的人能够负担得起。大学招生，"常春藤联盟"的八所学校改革慢一些，其它学校都不再倾向于私立学校的毕业生。我所在的学校是一所年年排前五名的学校，本科生三分之二以上是公立中学的毕业生。美国从六十年代起一直把教育改革当作大事，到现在也没有停止。克林顿、布什等近年来的总统都把教育作为自己政策的重头，都强调，教育是保证一个国家活力、创造力的根本，缺乏创造力和活力的国家不可能成为世界强国。
我儿子现在刚上幼儿园，我对美国的中、小学教育没有实际体会，但是当了妈妈之后，读了很多教育方面的书。美国人对於天赋与后天努力的关系的理解，我觉得我们可以借鉴：美国人认为人生下来就有区别，各人天赋不同；但是一个人的天赋能够发挥出来多少，却是后天努力的结果。一个人成就大小，是天赋与努力共同决定的。天赋特别高却没发挥出来的，成就还不如那些天赋一般却把它发挥到极点的人。我们所说的IQ，也是天赋的一部分，但是如果不把它转化成思维能力、创造能力、社会能力、心理调节能力，只停留在课业学习上，恐怕也难成大器。
上学问题－上学（2）
