张仲华：
再谈谈孩子学习问题
大家讨论哈佛女孩子一书，这本书如果作为一个父母教育孩子的经验，可以看看，也有不少经验值得学习，但如果作为一种教育模式，就没有必要去探讨。出版社商业炒作太重，会给很多父母误导。但商业炒作也有其积极的一面，前几年，科利华炒作《学习的革命》一书，这本书的理论与实践性都很差，经科利华的广告宣传，尽管书不怎样，但提高了中国人的教育意识。哈佛女孩这类的书也是这样，尽管有误导作用，但也有宣传作用。上哈佛不是教育孩子的目的，这一点大家很清楚。网上很多妈妈对孩子的教育实践和认识的深度，早已超过哈佛女孩一书。以下言归正传。
讲儿童教育和青少年教育，从孩子年龄的发展角度看，是从出生后的幼儿教育到小学、初中、高中教育，小学毕业以前阶段是基础。从施教的主体看，是家庭、学校、社会。而家庭教育是基础。从个体发展的角度看，对一个孩子的教育，主要是在以下三个方面：智力发展、人格塑造、文化继承。人的先天潜在的智力要在后天的环境中才有可能成为一个人实在的智力。智力发展和人格形成都有先天的因素制约。发展的阶段与过程几乎有一种先天程序化的模式，虽然这种模式存在一定的个体差异，正常儿童(不是指遗传、疾病等造成的智力障碍)基本上都是遵循这个模式发展。从文明人类诞生以来，遗传决定、潜在的智力是如何在儿童时期发展起来，并且使它能够充分的发展出来。是在儿童学习、继承人类文化的过程中发展起来，是在其相互的过程中发展起来。(文化是一个广义的概念，包括生活的经验、技能等)现代心理学特别是认知心理学对教育的指导过于强调先天、潜在智力发展的阶段性和认知心理学的实验性，而过于忽略儿童对文化学习、继承的意义。传统的教育则偏重于文化的学习，不知道儿童认知心理发展的对儿童教育的意义。尤其是把教育变成一种工业化的生产方式，儿童心理发展的个体差异，发展速度的个体差异，对文化学习的选择性等问题，就是我们所说的个性化教育都带来很多问题。
智力发展、人格塑造、文化继承在具体教育过程中是三位一体，不能分开。智力的发展是儿童接受教育的基础，文化学习促进智力发展，而智力发展促使能学习更深的文化。在这个相互作用的过程中，使人在十七八岁的时候，只先天、潜在的智力能发展到一个比较成熟的阶段，人的学习才是以知识、文化的学习为主要目的。理想的儿童教育方式应该是根据儿童在这三个方面的发展状况制定具体的教育措施
成人教育和儿童教育的最大区别：儿童教育是以智力发展、人格塑造、文化继承为目的。成人教育的目的主要是文化的学习与继承和人格塑造为目的。无论是成人还是儿童教育是以人类文化的学习与继承过程作为智力发展和人格发展的载体，没有这个载体，智力与人格的发展是空中楼阁。这个观点肯定了传统教育的重要意义，也指出传统教育存在对儿童智力发展认识不足的地方。同时也指出近二十年来西方国家兴起的儿童早期教育把儿童智力开发教育和儿童对人类文化学习、继承教育割裂开的倾向。尽管中国的早期教育是刚刚开始兴起，但是这种割裂的倾向在幼儿教育和小学教育中已经有很多的表现。(这几段话理论性太强，我以下讲通俗一些。本想回答丁丁妈妈和翩翩妈妈关于课外学习的问题，结果越扯越远。)
孩子的教育要根据孩子的具体情况，孩子在智力发展方面达到什么程度，就应该教给孩子相应的知识。不一定非要等到孩子上学。壮咪妈妈前几天问，是否可以教给壮咪数学，当然应该，只要孩子能吃下去。如果吃不下去，你就不要去教，因为孩子的智力发展还不到应有水平。前几天有个妈妈说给在幼儿园的孩子教除法，这就不现实。丁丁和翩翩都上二年级。超过七岁，就要早一点开始训练孩子逻辑方面的能力，抽象思维方面的能力，推理能力，包括语言的、图形的推理能力。以后帮助孩子发展符号的推理能力。所以根据儿童智力发展的水平，认知发展的过程，制定儿童的教育措施，对促进儿童智力发展是很重要的。这方面，得感谢近大半个世纪认知心理学和发展心理学的研究进展。使人类第一次明白对儿童的教育应该建立在儿童认知发展的基础之上。
根据儿童智力发展的水平制定教育措施，非常有意义。但需要有丰富经验的心理学专业人员的指导。因为这是一种完全个性化的教育方案。一般的父母和老师很难具备这么专业的知识。另一方面，是否专业人员制定的方案都很完备。不一定，因为我们现在对儿童认知发展的研究仍然很有限，知道其中的奥妙很有限。如果把发现的部分发展过程，当作全部的认知奥秘，就会对儿童的教育产生误导。所以谁给你讲这种教育方法是最新的科学发现，是如何科学、完善，你最好是一笑了之。所以对儿童的教育，依然要非常重视儿童对文化的学习与继承，只有在继承和学习文化的同时，孩子才能很好的去发展智力。传统的教育方法就显得很重要。儿童要学会必需的生活技能，劳动技能、经验。儿童要去学习、了解我们的文化。了解人类知识的架构。从这个地方我们开始谈关于翩翩和丁丁课外学习的问题，父母应该给孩子制定一个什么样的教育方案。儿童对生活技能、社会经验、体能锻炼、对自然的基本观察能力、简单劳动技能的学习外。我们应该给孩子从幼儿时期到高中毕业制定一个教育的方案。这个方案的核心就是在十几年中给孩子打下良好的基础。基础就是儿童应该对自然科学、人文科学、文学、艺术、音乐等人类知识基本架构的了解和学习。从发达国家到我们国家从小学到高中教育目标(大纲)的制定，都是以此为原则。从我们国家的具体情况看，一是目标定得比较低，二是师资差得很远，三是教育体制的问题。这几年提出素质教育，其实很可笑。如果真正按照国家颁布的教育目标、大纲实施，达到要求，就是素质教育，哪需要再提出什么素质教育的口号。文化程度高、教育意识强的父母应该主动去担负这个任务，除了完成学校的"功课"外，给孩子制定一个长远的教育计划。使孩子能一步步的达到所制定的目标或大部分达到目标。可以根据具体情况把目标和部分目标定得高一些。这对父母的素质要求很高(当然也希望将来有学校外体制的教育机构能够给与帮助)。很多像丁丁、翩翩这样的孩子，在学校吃不饱，需要受到更好的教育，应该有更高的目标。制定一个什么样的教育计划，并且可以实施操作。先听听翩翩妈妈、丁丁妈妈和大家的讨论。
天天妈4880：：
张教授好，有问题请教
看了您的那篇《关于儿童的性心理发展》的贴子，我有一些问题想请教张教授。
一是孩子的青春期是从什么年龄到什么年龄？
二是我的儿子天天一直喜欢和妈妈腻歪，今年13了，好象更喜欢和妈妈腻味，总想搂着妈妈，亲妈妈，有时搞得我也很不舒服，他现在大了，挣又挣不开他。前两年走在路上我想搂着他，他还怕别人看着不好意思，可现在大了反而不害羞了，总想象个大人那样搂着我，还时不时要亲我一下，问他为什么这样，他说喜欢妈妈呗。我说爸爸也喜欢你，你也喜欢爸爸，为什么不去腻味爸爸去，他说爸爸是男人。其实他现在大了，自已的主见和想法也多了，常和我发生一些冲突，可却常常这样和我腻歪，今年尤甚，我不知这是不是男孩子孩子进入了青春期的表现？我儿子这样的行为是不是正常？
三是，我儿子近来常会莫名感烦燥，问他为什么，是不是有什么不开心的事，妈妈帮你一起分析分析，他说没什么事，就是烦。不知这是不是也是青春期的反应？应如何正确引导孩子安全度过青春期？等待张教授的答复，谢谢！
天天妈4880：孩子进入青春期的问题
你好。虽然认为13岁以后孩子们进入青春期，但是现在的孩子进入青春期一般都提前。女孩子的月经初潮和男孩子遗精的年龄也在提前。从你讲的情况看，孩子进入青春期。我们常常把青春期理解为青少年的性发展，这是不全面的。应该讲是人离开儿童阶段，进入全面成人化的过程。进入青春期后，孩子出现烦躁，一是成人化的压力，孩子认为他应该达到一个什么样的标准，他应该成为一个什么样的人，他以谁为模范？如何进行选择，13、14岁已经开始去考虑，这常常使他感到焦虑。他不知道如何去确定自己的方向。使孩子烦躁的另一个原因是生理上的原因，进入青春期后，在相当长的一段时间内，青少年体内的性激素水平的突然增高，并且在整个青春期内性激素水平也不是处于恒定状态。就像更年期一样，体内激素水平的不恒定状态，使体内处于很敏感的状态，也同样会使青少年感到烦躁。所以再进入青春前和进入青春后。性教育，使孩子们能够了解自己体内发生变化，以及这些变化带来心理的不适应。第二就是帮助孩子成人化的问题。帮助他去解决孩子将成为一个什么样的人？去接受什么样的文化？应该具有什么样行为等等这些问题。这一点如何去做，网上的妈妈、爸爸可以讨论，既是孩子还小，大家也是从青春前走过来的，也有自己的体会，并且成人化的问题，不仅仅在青春期，对很多人一直延续到青年期。要使孩子能很好的度过青春期，在青春期以前，小学年龄段甚至是在学龄前都要奠定下很好的基础。
关于儿子和你的关系，如果孩子仅仅是很恋你，对同龄的女孩子，异性青春偶像等没有表现出很感兴趣，受到吸引。说明孩子的性依恋虽然已经表现出来，但是其指向没有开始走向成人化。因为恋母情结毕竟是幼儿时代的心理。13岁的孩子，不能说是有问题，但仍非常需要父母的帮助。要鼓励他去和女孩子交往。
天天妈4880：
儿子的彷徨请教张教授
这是儿子前两天写的一篇东西，是和我谈了一小时后给我看的，他心里很难受，我没有完全说服他，请张教授帮忙，谢谢！
彷徨
总想做点什么，写点什么，说点什么，可又总无从下手、下笔、动嘴。日子过得格外快，钟表铁青着脸，无偿地把时间给你，而又无情地把时间带走。
一回头，几千日的光阴早已逃得无影无踪，自己不禁泪潸潸了。。。。。。当你思考，日子过得为何这样快，时间这个精灵轻巧地从你身边滑过；当你睡觉时，时间又从你身上跳过。可是，自己又能怎么样呢？自己又做了些什么呢？没有！能做的便是不倦地与时间赛跑，可是人生能赛过时间吗？生老病死往往让人无法琢磨，要让有限的生命发挥出无限的价值，这容易做到吗？有几个人可以自豪地说，我做到了呢？我整日陷在忙碌的学习中，闲下来能做的只是惆怅、迷茫。。。。。。人们呀，这样一直下去，自己会变成什么狼狈样呢？你我都不晓得！面对自己空徒四壁的心，不禁深深自责，这一两年来，自己看了多少本书？做了多少有意义的事？偶一抬头，看见太阳就在头上，可却是可望而不可及！在时间的旋涡里，人生的大道上，自己不禁会迷茫。人们都说，无须在时间的河边彷徨，快些向前跑，受人搀扶的只是自己的童年，以后的路要自己走，可是怎么个走法？聪明的你能告诉我吗？
写完这篇文章，可时间又从笔杆边逃走，我无头绪地寻找着时间去的方向，想把它找回来，可是自己却是无能为力。。。。。。
everest请看过来
你的回贴看到了，你说的对，好象天天现在最大的烦恼就在于没有时间做他自己想做的事，又苦于没有同龄人可以交流。天天今年刚上初一，对于初中的学习和生活可能要有一个适应的阶段。小学时他自己支配的时间很多，可以看一些自己喜欢看的书，做一些自己喜欢做的事。而一上初中，早出晚归的，每天在家的时间除了睡觉、吃饭就只有两个多小时，他喜欢看书，画画，听音乐，拉二胡，而这一切都没有时间，更不要说去户外活动了。有时也只能在吃饭时听一会音乐，洗完澡等头发干之前看一会书，回到家做作业前和我说说话。他这几天每天总说，一转眼又过了一天。我告诉他说，生活的意义在于过程，而不是最后的结果，就象爬山一样，其中的乐趣在于爬山的过程中所得到的愉悦，在爬山过程中享受融入大自然的愉悦，战胜自我的兴奋和骄傲，以及清山绿水带给人的美的感受，真正爬到山顶只是那一瞬间的快乐。可天天说生活就象是一座座的山坡，总有那么多的快乐和不快乐，为什么不能总快乐呢？我和他谈了一个小时没有完全说服他，他太消极了。
上学问题－上学（6）
