张仲华：
再谈谈孩子学习问题
大家讨论哈佛女孩子一书，这本书如果作为一个父母教育孩子的经验，可以看看，也有不少经验值得学习，但如果作为一种教育模式，就没有必要去探讨。出版社商业炒作太重，会给很多父母误导。但商业炒作也有其积极的一面，前几年，科利华炒作《学习的革命》一书，这本书的理论与实践性都很差，经科利华的广告宣传，尽管书不怎样，但提高了中国人的教育意识。哈佛女孩这类的书也是这样，尽管有误导作用，但也有宣传作用。上哈佛不是教育孩子的目的，这一点大家很清楚。网上很多妈妈对孩子的教育实践和认识的深度，早已超过哈佛女孩一书。以下言归正传。
讲儿童教育和青少年教育，从孩子年龄的发展角度看，是从出生后的幼儿教育到小学、初中、高中教育，小学毕业以前阶段是基础。从施教的主体看，是家庭、学校、社会。而家庭教育是基础。从个体发展的角度看，对一个孩子的教育，主要是在以下三个方面：智力发展、人格塑造、文化继承。人的先天潜在的智力要在后天的环境中才有可能成为一个人实在的智力。智力发展和人格形成都有先天的因素制约。发展的阶段与过程几乎有一种先天程序化的模式，虽然这种模式存在一定的个体差异，正常儿童(不是指遗传、疾病等造成的智力障碍)基本上都是遵循这个模式发展。从文明人类诞生以来，遗传决定、潜在的智力是如何在儿童时期发展起来，并且使它能够充分的发展出来。是在儿童学习、继承人类文化的过程中发展起来，是在其相互的过程中发展起来。(文化是一个广义的概念，包括生活的经验、技能等)现代心理学特别是认知心理学对教育的指导过于强调先天、潜在智力发展的阶段性和认知心理学的实验性，而过于忽略儿童对文化学习、继承的意义。传统的教育则偏重于文化的学习，不知道儿童认知心理发展的对儿童教育的意义。尤其是把教育变成一种工业化的生产方式，儿童心理发展的个体差异，发展速度的个体差异，对文化学习的选择性等问题，就是我们所说的个性化教育都带来很多问题。
智力发展、人格塑造、文化继承在具体教育过程中是三位一体，不能分开。智力的发展是儿童接受教育的基础，文化学习促进智力发展，而智力发展促使能学习更深的文化。在这个相互作用的过程中，使人在十七八岁的时候，只先天、潜在的智力能发展到一个比较成熟的阶段，人的学习才是以知识、文化的学习为主要目的。理想的儿童教育方式应该是根据儿童在这三个方面的发展状况制定具体的教育措施
成人教育和儿童教育的最大区别：儿童教育是以智力发展、人格塑造、文化继承为目的。成人教育的目的主要是文化的学习与继承和人格塑造为目的。无论是成人还是儿童教育是以人类文化的学习与继承过程作为智力发展和人格发展的载体，没有这个载体，智力与人格的发展是空中楼阁。这个观点肯定了传统教育的重要意义，也指出传统教育存在对儿童智力发展认识不足的地方。同时也指出近二十年来西方国家兴起的儿童早期教育把儿童智力开发教育和儿童对人类文化学习、继承教育割裂开的倾向。尽管中国的早期教育是刚刚开始兴起，但是这种割裂的倾向在幼儿教育和小学教育中已经有很多的表现。(这几段话理论性太强，我以下讲通俗一些。本想回答丁丁妈妈和翩翩妈妈关于课外学习的问题，结果越扯越远。)
孩子的教育要根据孩子的具体情况，孩子在智力发展方面达到什么程度，就应该教给孩子相应的知识。不一定非要等到孩子上学。壮咪妈妈前几天问，是否可以教给壮咪数学，当然应该，只要孩子能吃下去。如果吃不下去，你就不要去教，因为孩子的智力发展还不到应有水平。前几天有个妈妈说给在幼儿园的孩子教除法，这就不现实。丁丁和翩翩都上二年级。超过七岁，就要早一点开始训练孩子逻辑方面的能力，抽象思维方面的能力，推理能力，包括语言的、图形的推理能力。以后帮助孩子发展符号的推理能力。所以根据儿童智力发展的水平，认知发展的过程，制定儿童的教育措施，对促进儿童智力发展是很重要的。这方面，得感谢近大半个世纪认知心理学和发展心理学的研究进展。使人类第一次明白对儿童的教育应该建立在儿童认知发展的基础之上。
根据儿童智力发展的水平制定教育措施，非常有意义。但需要有丰富经验的心理学专业人员的指导。因为这是一种完全个性化的教育方案。一般的父母和老师很难具备这么专业的知识。另一方面，是否专业人员制定的方案都很完备。不一定，因为我们现在对儿童认知发展的研究仍然很有限，知道其中的奥妙很有限。如果把发现的部分发展过程，当作全部的认知奥秘，就会对儿童的教育产生误导。所以谁给你讲这种教育方法是最新的科学发现，是如何科学、完善，你最好是一笑了之。所以对儿童的教育，依然要非常重视儿童对文化的学习与继承，只有在继承和学习文化的同时，孩子才能很好的去发展智力。传统的教育方法就显得很重要。儿童要学会必需的生活技能，劳动技能、经验。儿童要去学习、了解我们的文化。了解人类知识的架构。从这个地方我们开始谈关于翩翩和丁丁课外学习的问题，父母应该给孩子制定一个什么样的教育方案。
儿童对生活技能、社会经验、体能锻炼、对自然的基本观察能力、简单劳动技能的学习外。我们应该给孩子从幼儿时期到高中毕业制定一个教育的方案。这个方案的核心就是在十几年中给孩子打下良好的基础。基础就是儿童应该对自然科学、人文科学、文学、艺术、音乐等人类知识基本架构的了解和学习。从发达国家到我们国家从小学到高中教育目标(大纲)的制定，都是以此为原则。从我们国家的具体情况看，一是目标定得比较低，二是师资差得很远，三是教育体制的问题。这几年提出素质教育，其实很可笑。如果真正按照国家颁布的教育目标、大纲实施，达到要求，就是素质教育，哪需要再提出什么素质教育的口号。文化程度高、教育意识强的父母应该主动去担负这个任务，除了完成学校的"功课"外，给孩子制定一个长远的教育计划。使孩子能一步步的达到所制定的目标或大部分达到目标。可以根据具体情况把目标和部分目标定得高一些。这对父母的素质要求很高(当然也希望将来有学校外体制的教育机构能够给与帮助)。很多像丁丁、翩翩这样的孩子，在学校吃不饱，需要受到更好的教育，应该有更高的目标。制定一个什么样的教育计划，并且可以实施操作。先听听翩翩妈妈、丁丁妈妈和大家的讨论。
丁丁妈1863：
请教张教授--我这样做对吗？
前几天上了一个帖子说限制丁丁看书的事，前几天一直都执行得很不错的，可今天他好象实在是有些忍无可忍了，伤心地哭诉了很久，语调之凄惨让我觉得都有些怀疑自己是不是做错了。
今天回家以后，丁丁先看了半小时书，见时间还早，就想将剩下的半个小时留下来等做完作业再看，所以吃饭前玩了一会玩具，吃完饭开始做作业，作业比平时稍微多一点，而且丁丁把时间花在了做数学的课外作业上了，他说他很喜欢做这些题目，到规定冲凉睡觉的时间时，语文的作业还没开始做，于是为了惩罚他一开始没有抓紧时间，我说因为今天没有做完作业，明天得罚少看半小时书，丁丁一听就很着急，问可以用什么办法将这半小时补回来，我说不行，没得补，你自己不遵守纪律，就得付出一些代价。听后，丁丁就一边去冲凉一边伤心的在冲凉房哭，等他哭了一阵以后，我又去和他做工作，跟他解释今天为什么会没做完作业，是因为他自己没把时间安排好，白白地把看书的时间给浪费掉了。道理虽然讲了，但他似乎还是想不通妈妈为什么要限制他看书，还是很伤心，直到我答应如果明天他能够把今天没做完的作业补做完、明天的作业及时做好以后，如果还有时间就补半小时看书的时间给他，才好了一些，但事后却还是很悲悲切切的样子，还很是恨其他孩子身在福中不知福，说他们有大把的时间不去看书，做完作业就看电视，如果把他们的时间给我就好了。大有人生无奈何的感叹，弄得我就好象一个恶妈妈似的。
面对这样一个书痴，我真是不知道该怎么办才好？张教授您给提个建议吧，我是继续施行限制法，还是由得他去看，让他自己慢慢懂得安排时间呢？
丁丁妈1863：提高读物的水平和提高对孩子的要求
你好。孩子读书的目的首先是帮助积累知识、学习和继承人类的文化和思想；其次是提高语言能力、促进思维能力与智力的发展；再次是娱乐和消遣。有了这个原则，我们就能有目的地给孩子选择书籍，逐步去提高孩子的阅读水平。娱乐和消遣虽然可以提高孩子阅读的兴趣，但是要注意阅读的前两个主要目的。当然最好是以娱乐的方式到达前两个要求。对读书并不需要限制，但是如果孩子现在的阅读主要是以娱乐为目的，就要考虑去提高孩子的读物水平。这个问题是整个教育计划的一部分，我一直说与你和翩翩妈妈谈谈，就是没有时间坐下来认真的思考一下。
丁丁妈1863：
丁丁一定要退学，我怎么办？
昨天下午，丁丁因作业的事情和老师沟通不成功，哭哭啼啼地打电话给我，等我回去以后，哭倒是不哭了，情绪也很平静，可是坚持要退学，都怪我平时跟他说太多这类话题了，非说他们学校死板教条不可，一定要退学，我只好使出浑身解数，将他暂时稳住，他勉强答应这个学期暂时不退，下个学期无论如何不去上了。
其实丁丁对学校的厌倦早已存在，不过因为老师在作业问题上的通融才没有表露出来。上周因为丁丁写字慢以及上课插嘴的事，老师忍不可忍，取消了他免做某些作业的优惠国待遇，不得做妈妈布置的作业，于是丁丁得多做4、5个作业，比如听写、抄生字、做数学天天练，等等，妈妈的作业自然是没时间做了。他不光是讨厌作业，还讨厌上课不让插嘴、不让看课外书，他觉得上课他实在太无聊了，继续上下去，他宁愿死掉。
虽然暂时做通了工作，但丁丁已经做好了退学的准备，已经让妈妈去找二年级下学期及以后的课本，说是如果不能上北京八中，他也要在家自学，坚决不再上学。虽然我也认为他的自学能力很强，自学小学的东西完全没问题，但退学是不是太大件事了？
还请张教授指点指点。该怎么做才能让丁丁既不厌学，又不换学校呢？
丁丁妈1863：要基本遵守学校的纪律！
无论学校有多少问题，要基本遵守学校的纪律，这没有讨价还价的余地，这不仅是学习的问题，更重要的是做人的规则。如果可以选择，再没有进入新学校以前，必须基本遵守纪律。到什么地方去都存在适应的问题，是你去适应环境，而不是环境适应你。基本遵守所处环境的规则，但又要学会去在规则许可的范围内灵活处理问题。并且也要学会去争取自己的正当权益。如果总是要学校的环境去适应自己，肯定是不行的。这是我们培养孩子的适应性的原则。所以丁丁的问题不单单是学习的问题，更重要的是适应性的问题。
国内有少数较好一些的学校。北京八中能否算一个，特别是他的超常班。我认为他们办这个班的首要目的是炒作自己，其次才是试验。对我们国家的教育没有多大意义，我也反对把孩子往进去送。虽然是有利有弊，但从长远看，我认为是弊多于利。何况你们不在北京，把孩子送到北京也不现实，就是送去，七岁多的孩子离开家，其将来会有什么问题，对孩子会有什么不良的影响都是可能的。所以首先是你，不现实的问题，不可操作的事情不要认真。
上学问题－在学校中遇到的问题（14）
