Doman的方法对记忆肯定是有效

　　在儿童最开始学习语言的过程中，像你的孩子现在，两岁多的时候，不要教给孩子书面语言的内容和抽象的内容。总之孩子智力理解不能达到的语言材料，最好是少教或不教。这些教育措施的理论依据是当代心理学、语言学的研究成果，并不是我发明的。尤其是美国的心理学家、心理语言家们有很多的研究，并且美国在儿童具体教育中也有很多很好的应用。美国是一个不迷信专家的地方，都认为自己是专家，因此是一个专家最多的地方。中国是一个迷信专家的地方，结果就跑出来很多的专家。父母们又不可能系统的学习很深奥的理论，结果都给我们的父母带来很多困惑。你信谁的道理，我只能给你一个建议：摸着石头过河。走一步、摸一摸。不能摸一摸，一下子走很多步。

　　我乃贤妻良母：

　　张教授，我冥顽不灵，再教育教育我吧。

　　一、您说"不要教给孩子书面语言的内容和抽象的内容"，"孩子智力理解不能达到的语言材料，最好是少教或不教"，我不明白，您所说的"书面语言"指什么？我理解，儿童读物上的书面语言一般都是口语化的，读出来，就和说话一样自然，是口语的精华啊。为什么一定要"讲"故事，而不能"念"给孩子听？

　　二、您说"Doman的方法对记忆肯定是有效，但对儿童学习语言和促进思维发展没有多大的效果。"我女儿用Doman的方法，是每学一个词，就用该词造个句。她常改编书中的句子，恰当地运用到生活情境中。因此，我觉得她学的不是符号，而是语言。

　　三、我觉得记忆力应该是智能的一个方面吧，为什么您说记忆对思维发展没有多大效果？记忆力强者不一定智商高，但智商高者，一定记忆力极强。我女儿1岁半时我发现她能记路，两条不同的高速路，中间还有很长一段local street，长达40多公里的路程，她去过一次，就记住路线了。动物园里4500多种动物，6500多种植物，各分布在什么地方，她一清二楚。比天安门广场还大的大停车场，停车位以数字和字母为横、纵坐标，她能很快找到我的车。在沙滩上孵化的海龟，为什么都会准确无误地爬回大海？雁为何能在月下飞行？雌蛙鱼为何一定要从海洋重返它出生的河流上游去产卵？这些动物根据什么认识路线？这都是科学家研究的课题，目前只能猜测。为了让女儿有更好的地理概念，我也常带她坐缆车，给她鸟瞰的机会。有时缆车从丛林上空开过，有时缆车从海湾上空开过，她都一一指点江山。记忆力与观察力也息息相关。比如，她在某天白昼时曾去过某地，几个月后的一天晚上，她又去了某地，指着某地附近的车行上空，说："今天那里没有悬挂汽球"。车行上空悬挂汽球是美国的习俗，但车行只在白天悬挂，晚上就收走。

　　想不起来了，就以上三点吧，请再教育教育我。

　　不知小事事儿现在怎么样了？看到三年前事事儿妈关于早识字的讨论帖，觉得很有趣。在我还没有痛改前非以前，您就拿我做个反面典型，教育后来者吧:-(

　　我父母说，他们的宝贝女儿，最气人之处就是，一旦钻入牛角尖，九头肥牛也拉不回；最可爱之处就是，一旦心服口服认识到自己的错误，就会立刻改正，连一分钟也不拖延:-)

　　您就原谅我的愚顽，再教育教育我吧，看我能否开化。谢谢张教授！

　　我乃贤妻良母：你提的问题一、"书面语言"主要是指"诗"、"词"、成人和大孩子的读物，这些读物孩子不能理解，所以要少教或者不要教。尽量教的要让孩子理解。符合2-3岁的儿童读物，也需要妈妈去讲或表演，或者主要是讲和表演。"念"缺乏表情，缺乏情景。也不能让妈妈再创造。二、虽然你用Doman的方法教孩子识字，"是每学一个词，就用该词造个句。她常改编书中的句子，恰当地运用到生活情境中。因此，我觉得她学的不是符号，而是语言。"这不是Doman方法的功劳，是做妈妈的功劳。孩子能够用这个字、词造句，是妈妈平时在语言中大量的使用这个词，孩子理解了这个词的部分用法。妈妈也鼓励和帮助孩子表达。这个Doman的方法没有关系。因为孩子掌握这个词、字的用法，与孩子是否能够认识这个"字"没有关系。孩子不认识这个字，一样能很好理解这个字(词)的含义和用法。孩子即是认识这个字(词)，如果没有大量生活经验，没有真正理解这个词(字)含义，孩子也不可能理解和掌握这个字(词)。所以我们讲，儿童在这个年龄段，是否识字不重要。重要的是在口语发展的过程中，儿童有很好的环境，能够去认识周围的事物，发展与人的关系的过程中，去丰富语言，促进语言的发展。三、"但智商高者，一定记忆力极强。"这句话不对。智商高的人，记忆力平平的也大有人在。培养孩子的观察力很重要。这一点你做得很好。如果像你说的那样："动物园里4500多种动物，6500多种植物，各分布在什么地方，她一清二楚。"那你两岁多的女儿就是记忆天才，我认为这不太可能。

　　我乃贤妻良母：

　　深深感谢张教授的耐心和爱心，这回我明白了，什么是"书面语言"，如何去再创造。我"念"的时候，表情也算生动吧，因为她笑得在床上打滚，把我心疼得。因为对您的话有所领悟，我调整了选书原则，真是非常感谢！

　　您的第二点把识字和口语发展的关系说得很透彻，我也明白了，的确不能为认字而认字，语言能力应该在认识世界和发展与人的关系中去发展去促进。

　　第三点，相信您说的"智商高的人，记忆力平平的也大有人在"，因为您凭的是大量的实践经验，我凭的是"孤陋寡闻":-(

　　至於她的记忆，的确如我所说。我记录了她自婴儿时期起几乎所有与记忆相关的行为，闻者无不惊叹。

　　壮咪妈：

　　我乃贤妻良母请进，关于阅读，书面语言，和识字

　　看了你的关于识字的帖子，我想说说我的理解和体会。

　　阅读不是单纯的DOMAIN的方法所能教出来的。特别是在国外，要教孩子中文，首先要给孩子对中文的理解能力打下很好的基础。听说不好的孩子，学起中文来很困难。即使听说已经很好了，孩子对中文的书面语言也有个理解的过程。中文之所以是世界上最难学的语言，除了听说读写不相关联之外，还有就是中文书面语言和口语也有很大差别。中文中的成语，典故，谚语等等都是高度提炼的简洁的文字，对于孩子是需要讲解和帮助才能理解的。所以从这个角度来说，家长在孩子小的时候不适合一味的给孩子念书上的故事，特别是对於语言比较复杂的要家长用自己的话给孩子讲一下。我的意思是，照书念故事不是不可以，但也要按孩子的理解力念相当程度的书。比如给一两岁的孩子念，小白兔白又白这样的童话故事是可以的，因为这些书上的语言跟口语区别不大，即使家长不加讲解和表演孩子也能理解。但如果给孩子念唐诗宋词，孩子听不懂的可能性就很大。除了记住合摺压韵的感觉之外，对孩子的理解力没什么帮助。

　　如果孩子在没有一定的理解力的情况下，家长就开始教字，不管是用DOMAIN还是游戏的方法，虽然孩子也能记住也不是对教学方法反感，但教学的结果却意义不大。就象是我们看一本我们不了解的专业书籍，书中所有的字都认识，但不明白它的意思，看的意义就不存在了，也没兴趣看下去。孩子也一样，就是通过很好的方法，(说实在，我没觉得DOMAIN的方法比游戏更适合用来教孩子识字)，孩子没有相应的理解力，许多字只是储存在脑海中的符号，需要以后孩子的理解力达到了的时候，才能用上。

　　然后，人的大脑不象电脑，存进去了就不会丢失，孩子对於自己不了解的东西，忘得很快。这样教认字就很费时间也收效不大。而且孩子的理解力是受很多因素影响的，不单单是阅读。还有年龄，性格，家庭社会环境等等，特别是孩子在小的时候把用于教字的时间和精力放在其他相关方面，可能更有效果。

　　当然，我不反对在生活中，用自然的方式教孩子对於理解的事物的中文字。这些孩子记得住，也不费时间，对於以后学中文是个很基础的积累。但是非常正式的，每天都进行的教字对於4岁以下的孩子可能意义都不大。如果孩子理解力上去了，以后教字也是很快的。

　　以我实际的经验来说，我是赞同张教授关于书面语言，理解力，阅读，识字等关系的阐述的。