97佳佳妈：

　　佳佳识字--一个失败的例子

　　看到前几天婉妈的《初谈婉婉识字》一文，想起了一年多来佳佳"失败"的识字经历，粗粗地整理了一下，与大家探讨，希望得到众妈妈的指点。

　　我是两年前来到新浪育儿的，记得最初的一段时间，我反对过早地教孩子认字(还有没有妈妈记得那时我们在小少年关于识字的讨论？)。

　　大约半年后，碰到了翩妈、婧妈等，认识了入学前就已过阅读关的优秀的孩子们，尤其是四岁就能自己读小说的翩，让我羡慕不已。榜样的力量是无穷的，我开始后悔自己浪费了几年的好时光，于是痛下决心，一定要克服困难，教佳识字，就是教不出个"翩翩"，怎么也得调教出"半个翩翩"来，，也可以让自己早日逃离口干舌燥讲故事的日子，那时佳四岁零三个月。

　　与婉妈不一样，我没有采用系统的识字教材，我相信自己能摸索出一套适合佳佳的认字方法。

　　最初用的是看图识字，指望佳通过反复的看图能自然地认识一些常用字。开始非常顺利，一套近百张的看图识字卡片，只用了两天时间，就在母女嘻笑游戏中全部教完了，佳直喊"认字真好玩"，我也直庆幸"孺子可教也"。可高兴了没几天就发现不对了，佳的眼睛只盯着图，根本没看字，一周后，我统计了一下，单独拿出来能认的也就"哭"和"笑"两字，真是让我哭笑不得。一周来收获最大的是发现了佳较强的看图能力，那套卡片包括扛、搬、抬、运、商、优、劣等较难从图片中看出来的字，佳都能准确无误地从卡片中"读"出来。

　　一招不行，再来一招：手写认字。每天在白纸上写一些常见字，逐个地认读，刚开始几天佳挺有兴趣的，几天后兴趣骤减，佳妈又采用了逐个地组词、造句比赛，根据字编故事等方法，一段时间里效果还可以，但后来每个字佳都要求妈妈编故事，而且注意力也马上地从"字"转移到了故事上了，本性就懒的佳妈实在受不了这种折腾，不了了之了。

　　佳妈不死心，又买来了一套无图识字卡片，并与佳达成了协议：每天字认得好可以得到一颗星(其它方面比如主动帮妈妈做事、跳舞等也可以得到星)，累计20颗星可以满足佳一个愿望。这种刺激让佳兴奋，每天能顺利地认8-10个字，佳妈窃喜，以为找到了一种让佳认字的最好的办法。可又是好景不长，佳发现用这种方法得"星"太费力了，每天想尽办法地"耍赖"：饭后马上整理碗筷、擦桌子--妈妈，画一颗；脱下的臭袜子自己去洗了--妈妈，又一颗；睡前帮妈妈放好洗脸水，挤好牙膏，甚至洗PP的水和毛巾，洗脚的水和毛巾，都一一放好--妈妈，这么多的事，画两颗吧！……认字嘛，妈妈今天就算了吧，明天再认，反正已挣够了五角星，小家伙不管这么多了。

　　佳妈一直的愿望就是能让佳在快快乐乐中学习，美梦又一次破灭！又该想个其它的法子了，还是从佳最喜欢的故事着手，读故事吧。经过前段时间的折腾，佳也认识了近两百字了，每天由佳选一故事，妈妈读不认识的字，认识的由佳读(这方法其实已在前面的各种方法中穿插使用)，读完后由佳选两个不认识的字来学(就两个，佳妈的要求越来越低了)，读得好，认得好，才可以读第二篇。这跟婉妈教婉的方法一样，佳也跟婉一样，会闹别扭，有时不愿读了就死赖地以哭威胁。这种方法一直断断续续地持续到现在。因为没把每天学的字列出来，少了复习巩固的机会，很多也就忘记了。不过，这时的佳妈已以不再很刻意地都佳认字了。

　　从那以后，几个月的时间里，佳妈忙于应付一重要的考试，佳佳假期交给了奶奶，平时就在幼儿园全托，佳妈跟佳一起玩的时间都很少，就更谈不上认字了。

　　佳妈忙完，11月底，幼儿园里已经快教完拼音了，于是又想到了一种新的培养佳独立阅读的方法。凭着佳妈在5月份的普通话水平测试中得了二甲，佳妈开始每天在家里帮佳复习拼音(在这之前，学期之初，佳妈曾因"反对幼儿园教拼音"与园长严重交涉过)，指望佳能尽快地掌握拼音以达到独立阅读拼音读物的目的。这个计划现在又搁浅了，原因是佳对拼音极其反感，佳妈软硬交施，用尽了九牛二虎之力，最后在佳爸的一句"别弄巧成拙"中举双手投降了。

　　现在，可怜的佳妈还是天天给佳读书，再造"半个小翩翩"的梦想彻底破灭！

　　97佳佳妈：关于识字、识句、阅读有很多讨论

　　看了你关于教孩子识字的帖子，我想问题主要还是在对孩子"识字"与"阅读"的理解上存在问题。在方法上有识字、识句的方法，但根本都是要围绕着"阅读"。以识字促进阅读，以阅读促进识字。识字围绕这阅读转，以阅读带动识字，以识句把识字和阅读连接起来。如果你不能把二者连接起来，不能互相促进，既是能过识字关，也不一定能过阅读关。

　　heqbear：

　　有一个困惑

　　看到各位妈、爸给孩子读书，推荐书，想起一个事。

　　我怎么也弄不明白我的一位同学，等到高二高三时才想起阅读量不够，开始阅读一些文学名著，大多数人早已读完的一种，还不喜欢大部头，喜欢读一些精练的，可是他的语文不次，虽然比不上一些文学爱好者，也是属于优的，属于把课本读得很透的吧。其他方面：那是天才，很难遇见的一种，英语更不用说，各位帮我分析这个案例吧。

　　heqbear：广泛的阅读并不一定能打下坚实的语言功底

　　现在要上学的孩子，和已经上学的孩子，妈妈、爸爸在一块讨论阅读，主要是一种广义的阅读，主要是知识的获得，或者是一种乐趣。平凡的书不要多读，更不能当做精读，儿童读物要孩子去读几百本，没有必要。如果仅仅是一种乐趣而大量的阅读几百本儿童读物，就是去浪费孩子的时间。牺牲儿童的健康和其他方面的发展。

　　lmlm97：

　　学前早识字弊多利少。

　　看过几位家长关于孩子识字的几个贴子，我觉得有必要把我自己的切身体会(也许说教训更恰当些)和一些写下来，供急着想教孩子早识字的家长朋友们引以为鉴。

　　一、初尝苦果

　　我儿子是97年月11月7日出生的，早在一年前已经认识一千个左右的汉字了。最初教他识字应该说不是基于早教的目的，而是源于一个很自私的动机：想让孩子尽早独立阅读，好把自己尽早地解放出来。可事实并没有朝着我设想的这个方向发展。让孩子认会几个字，容易；可让5岁以前的孩子学会独立阅读，难！毕竟孩子的"阅历"还浅，孩子不会断句是一个问题，孩子读后不解其意更是一个大问题。孩子的第一反应是：读书很无趣。可悲的是我当初竟然忽略了孩子的反应，而是采取这种办法去解决问题的：逼着孩子去读。结果是：他现在是能把书读得很好了，可是他却很怕读书。现在我认识到自己犯了一个不可饶恕的错误。早读或多读一两本书乃至十本八本会有多大的收获？更何况这种收获还是以扼杀孩子对书籍的热爱为代价的!

　　二、难免后患

　　普通正规小学一二年级以字词的认读和书写为主要教学目标(我的孩子不准备上超常班)，孩子都会了，这个学怎么上？我个人认为学前识字的弊端是一系列的。先是我们花了大量的时间教孩子识字，难免会顾此失彼。二是孩子入学后会白白地浪费掉课堂时间，浪费时间的同时，也不利于诸如"认真听讲"等良好的学习习惯的养成。

　　三、取而代之

　　我在上面那么说，肯定有很多朋友会反驳我了：早期识字开发智力，这是弊吗？早期识字究竟能不能开发智力，我拿不出任何正面或反面的证据。但我想，识字的过程无非就是关于孩子记忆力和观察力的培养。就记忆力而言，我觉得教孩子背诵儿歌及绕口令效果应该不会比识字差，而且在记忆力提高的同时还会提高孩子的表达能力；至于观察力的培养大可以贯穿于一日生活当中，如果觉得有必要进行专门训练的话，我觉得拼拼图、搭积木都是很好的形式，在提高观察力的同时，孩子的空间想像能力也能得到锻炼。最后，我想说：背儿歌、拼图图、搭积木，比起识字更容易为孩子所喜爱和接受，那我们何乐而不为呢？

　　lmlm97:能读书不一定会阅读！

　　学习没有捷径可走！