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 智力、学习-图形、空间、操作(4)
 2003年11月23日 14:16 新浪育儿

  吟吟妈:

  我不知道什么时候说这些话,张教授,您也再帮我看看

  吟还小,当然有很多事做得不好,可是我真的不知道什么时候该告诉她做得不好,我一般都采取这样的做法,比如她画人,忘了画头发啦把耳尽可朵画在眼睛的旁边啦,我会叫她看看妈妈头上还有什么?是不是还有头发?看看妈妈的耳朵长在什么地方的……之类的,而不会直接告诉她画得不好不对,再比如她穿衣服搞不好时我只会让她再动动脑筋,或者在必要的时候帮她一把,再比如识字,如果吟把刚学过的字忘了,我只会再告诉她一遍,决不指责她……

  另外,吟总是会觉得她能做那些人力根本做不到的事,比如一个故事里说一棵大树和一棵小树是好朋友,可是有一天它们中间砌起了一道高墙,于是两棵树就再也不能见面了,吟就说,我有个主意,把墙推倒不就行了,我告诉她墙可不是轻易可以推倒的,吟说,我就能推倒,于是我让她试试推我家的墙,吟试了后告诉我,推不动。但以后念到这个故事,吟还是会出这个主意。还有每次念故事念到大灰狼之类的欺负小动物,吟总会很侠义地说,我会帮它们打跑大灰狼的,我一拳就把大杰狼打死了……反正我总也找不到机会让吟认识到自己的能力是有限的,我真不知道怎么办!

  吟吟妈:要让孩子动手

  你好。你讲的大部分都是孩子的想象力,与孩子的实际能力是两码事情。不要去打击孩子的想象力。当他说他想象的事情的时候,尽量鼓励他说。毕竟孩子还小,不需要孩子现在去分清哪些是想像的,哪些是客观事情。孩子说把墙推倒,你就说你去推推看。你这也是太实际了吧!

  在讲故事等中孩子告诉你"我会"。他的意思可能与成人的理解不一样,孩子的意思可能是"我会"、"我认为是这样"、"应该这样"。对孩子的语言要站在孩子的角度去理解。

  那么孩子怎么知道自己能否有某种能力。主要是要让孩子多去做。要去作具体事情,要落实到行动上。比如荡秋千,妈妈要陪着孩子去荡,让后让他一人坐到上面。剪纸也要妈妈陪着去剪。少问孩子你会不会。要多给孩子说我们一块来做。

  lotus1993:

  真不好意思,他根本就没有用过筷子。

  家里有筷子,可连我都不太会用,我从小就是用勺。

  lotus1993:关于握笔

  你好。你的孩子握笔的姿势在刚上学的小孩子中很常见。为什么问你用筷子的问题,主要是了解孩子手指的灵活度和配合度如何。中国人从小就用筷子,筷子用得很灵活,手指的灵活与配合就没有问题。如果孩子在这方面的较差,握笔可能就会有问题,并且对握笔姿势和写字速度、熟练度都有很大的影响。训练孩子的手指的配合,没有比用筷子还合适的方式。你自己都不太会用筷子,就感到不可思议。建议你帮助两个孩子学习用筷子,或者采取类似的训练。

  锦明妈:

  请问翩妈及各位有经验的妈妈:搭积木的问题

  有时看你们的帖子,但因为工作关系,没写过什么,可心里真是很谢谢你们!现有一问题请教你们:

  我女儿再过一个月就三岁了,近一段时间发现她突然对搭积木很感兴趣,用木积木搭出各种图形,有的说是她的幼儿园,有的是我们小区或她去过的地方,搭出的图形非常对称、美观,很有层次感,而且图形变化多端。我们大人见了都感叹孩子的想象力,我更是自愧不如。我想请问的是:搭积木属于孩子的什么敏感期呢?我们该怎样引导孩子,以给她适当的帮助?

  锦明妈:孩子现在搭积木是二维还是三维积木

  你好。儿童开始学习搭二维积木,就是在一个平面上摆积木,这在两岁左右开始,一直持续到三岁左右,三岁以后的孩子开始学习搭建三维积木,用积木搭建汽车、房屋等,注意必须是三维方向、立体的。儿童在一个平面上摆积木、包括各种对称图形,尽管是在立着摆放,仍然是二维的,因为主要只是在两个面上操作。如何去帮助孩子,首先是鼓励孩子的想象力,熟练在二维内变化各种图形,学会各种图形变化、组合、对称。在这个阶段儿童眼里的物体,就象是毕加索眼里的物体,是由各种几何图形构成,让孩子去发现物体隐含的几何形状,再用积木图形把他们组合、表现出来,和儿童的想象力一块发展。逐步从二维积木过渡到三维积木。

  锦明妈:

  非常谢谢各位的回答:二维积木还是三维积木

  张教授,看了您的回答,我才想起,锦明搭积木是有一个从二维到三维的过程,(虽然我也知道这些概念,但到具体用时就联系不上,是一些死知识啊!)她先是搭一些平面的图形,最初是把积木单纯叠高,没有对称概念,说是楼房,常分配爸爸住几楼、妈妈又住几楼;后来呢是摆得长长的,说是火车、或桥;------这些过程持续挺久的,而且是想起来就玩,没有特别的热爱。近一个月以来,因为放假,在家时间很多,突然积木成了最爱,有时半天没听见声音,一看,坐在玩具房里累积木呢!一开始也是平面的,但图形对称,而且各种形状(长方形、三角形、半圆形、拱形等)的积木结合得也较好,她每搭好之后请一定要请我们去参观,因我们不知她是怎么突然学会的,而且确实搭得好看,就不加掩饰的表扬。她听了以后大受鼓舞,跟我们介绍说是她的幼儿园(锦明已上半年幼儿园),哪是大门、哪是国旗、哪是她滑滑梯的地方,一字排开的积木说是中午睡觉的床、十字交叉叠起的积木则是楼梯等;近几天图形已经围成一个院子了,四方形的,前边也是大门,大门有门洞,上面是三角形的屋顶,两边对称,左右和后面都是左边是什么图形,右边也是什么图形,但颜色有时就不一定,这大概是张教授所说的三维积木吧!

  我们见她喜欢玩这个,就让她玩,一来我们也有点清闲时间,二来也确实不知该怎么指导和引导?感觉真是一点指导思想都没有,而且因为玩积木发现锦明最近也不是象以前那样喜欢看故事书,缠着让我们讲故事了。所以来向坛子里有深厚知识底蕴的教授和各位妈妈求教。

  mickeybaby2003:

  请问张教授、翩翩妈以及其他有经验的妈妈,如何培养小孩的动手能力?

  昨天因为下雨,下午放学时我到幼儿园接妞妞(平常奶奶接),顺便看了一下妞妞在图画课上画的东西,并跟其他小朋友比较了一下。凭心而论,妞妞的画只能算中等水平,个别小朋友画得比她好。见我看得仔细,老师走过来说:"你们妞妞语言能力很强,但动手能力不太好。"老师的话让我深思。

  回家后我仔细观察妞妞,发现以下现象:

  (1)拿东西时用力较轻,稍微碰一下东西就掉地上了,比如吃饭时拿勺子就很轻,而且拿东西时不象一般人那样用手指抓牢,而是用手指轻轻拿着并用手掌托住。

  (2)握笔画画时也是轻轻地在纸上画,没力度。

  (3)对自己感兴趣的东西,比如各种食品的包装基本上能拆开。

  (4)拍皮球时也不够用劲,但扔球的力量蛮大,打人也还"在行"。

  (5)不太喜欢玩橡皮泥,我买的几盒放在角落里都干掉了。

  一句话,妞妞的动手能力可能确实不够强。平时在家里没有比较我们不觉得,到幼儿园后跟其他孩子一比差距就出来了。而且回想起来,我在孩子动手方面关注得是少了点,比如穿珠子,除了给她示范一下如何穿,也不管她能穿多少,速度有多快。

  在这种情况下,我该如何锻炼孩子的动手能力?从哪方面着手?妞妞3岁4月。

  先谢了!

  mickeybaby2003:穿珠子、剪纸、橡皮泥、拿筷子,拣豆子等等。

  cloudy6212:

  主题:请教张教授

  佶佶快两岁半了,很早就认识各种形状,比如五边形,梯形,也挺早就会数数和点数。

  但某天MM随手拿起两个正方形的积木并起来,问他是什么形状,回答不知道,MM又用两个长方形拼成正方形,问他,也说不知道。想请教张教授,这是不是孩子的思维比较呆板,如何培养这方面的能力呢?

  又如数数,MM某天在一列1-30的数中遮住一个,让佶佶猜,也猜不出,虽然MM告诉他可以用数数的方法,但看他还是不了解其中的奥秘。

  请教教授该如何加强数学方面的基础教育呢?

  cloudy6212:这个问题非常复杂

  你好。看似简单的问题,其实非常复杂。甚至儿童认知的很多问题我们现在根本就不清楚。我试图和你简单的谈谈。一、儿童的图形识别,比如拿一个五角形,让孩子从其他五角形中匹配,我们能看到孩子对图形的识别状况,可以不断的变换图形,把图形变换的比较复杂,培训孩子能够有更好的识别能力。二、儿童的图形的表象能力,就是实物不在眼前,儿童在大脑内能形成图形,在多大的孩子能有这样的能力。我还没有看到详细的研究资料。三、图形的拼凑,这个问题更复杂,儿童具体的心理过程,也是一个未知数。四、语言与图形。五、图形与推理发展的关系,等等这都是儿童认知领域中奥秘。人类现在很多都不清楚。你讲的情况,对两岁多的孩子都是这样,妈妈要多陪孩子玩、多训练,识图、拼图、玩积木、剪纸等,多训练,孩子这方面的能力就会发展的好一些、快一些。能力也会好一些。



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