筱音爸爸：

　　两个问题一起说，先说说宝贝纳尼亚

　　《纳尼亚王国传奇》可谓文学瑰宝，它被列入儿童文学经典，同时也被列入基督教文学经典。

　　作者C.S.刘易斯是牛津大学的一位比较文学教授，学问大得没法说。他的主要成就是在古典文学的研究领域，但他同时也是被儿童文学界奉为经典的大师，主要是因为他写了这个系列传奇(这是他惟一的儿童文学作品)和说过几句很精彩的话。有一句我经常引用：只能让儿童欣赏的儿童文学是不良的儿童文学。

　　他和牛津大学的另外一位教授托尔金是哥儿们，这位托尔金是另外一部魔幻巨著的作者--《魔戒》，不可能没听说吧。两兄弟虽然特别要好，但观点不大一样，所以经常较劲儿。

　　纳尼亚总共有七部，最早完成的一部是《狮王、妖婆和大衣橱》，刘易斯写完后第一个给托尔金看，老托看完后直摇头，他认为这种东西有点儿幼稚。他的看法特别打击老刘，闷闷不乐了几年。后来偶尔给一位编辑读到了，狂喜！立刻拉去发表，结果一炮成功，成为英文世界里最受孩子们喜爱的故事之一。

　　纳尼亚王国是一个与现实世界并行的第二世界，它的创始和发展线索基本上暗合了基督教所理解的人类史。神奇、魔幻、震撼、不可思议又充满哲理，而且完全是站在孩子们的视角上去看世界，这是尤其难得的。

　　哈利·波特的作者罗琳非常崇拜刘易斯，她也准备为哈利·波特写七本书，一本不多，一本不少，我想这完全不是偶然的。而且也有基督教神学的研究者认为，哈利·波特中也包含了非常浓郁的基督情结，这也肯定不是偶然的。

　　总之，如果自称是幻想文学的爱好者而与纳尼亚失之交臂，简直是不可原谅的事情。

　　另外一个问题：神奇的校车有了，确实10本。

　　everest：

　　"纳尼亚"、"哈利波特"和"魔戒"──我的比较

　　"纳"是三套里读者年龄最低的，五、六岁孩子应该能够理解。我喜欢的是1)文字优美，很多地方象诗一般；2)想像力丰富，书里的世界宏伟迷人又不乏温暖。当然，这是与一般图书特别是与它同期的书比较。用现在的眼光看，我觉得也就一般般，我个人认为比不上"哈"与"魔"。有趣的是，幼年时期读过这套书的我的朋友都喜欢它胜过"哈"，而成年之后读了"哈"和"纳"的朋友一般更喜欢"哈"。我不喜欢的地方，是书带有明显的过去一些旧思维的印记。比如书中多次有"你真是个男孩子"、"我就是个女孩而已"这样的语言，男孩要勇敢、女孩要小鸟依人、男孩就是邋遢女孩就是干净有条理，等等，我不太喜欢。虽说我们不能要求作者超越自己的时代，可是象简奥斯丁笔下的女性就很独立、有思想。从这一点来说我对这套书有所保留。

　　"哈"：一般的八、九岁孩子应该能够大致看懂，但是因为这套书每一本是哈利在中学里的一个年级，看到后来有些东西小孩就不懂了。比如第四集就开始有男女学生感到对方吸引不知所措的故事。我喜欢的地方在於：1)想像力出奇地棒；2)故事情节紧凑发展快，拿起书就放不下；3)很多地方很温情，严酷的生活里夹杂着父母子女的爱，总觉得只有妈妈才写得出来。缺点是文字一般，这就是好玩的故事而已，算不上文学。

　　"魔"：这是我最喜欢的。想像力也是惊人，说它是当代幻想小说的开端，一点不为过。文字也非常出色，作者是把它当作文学作品写的，其次才是幻想。这是要耐下心看的，因为情节发展很慢，其间夹杂大量的诗、歌、景物描写。我觉得大人会更喜欢这套书，虽然十岁以上的孩子可能也可以看懂。

　　筱音爸爸：

　　每个人都逃不出自己的童年……

　　这是德国一位儿童文学作家的名言。

　　C.S.刘易斯对儿童文学创作说过一句很值得回味的话，他说(准确的我已经不记得了)，一个人之所以能创作儿童的文学，并不是因为他想创作儿童的文学，只是恰好他写的东西被儿童选择了。

　　刘易斯出身在贝尔法斯特一个有钱人家，从小受到父母的过分呵护，在9岁之前一直是在家里养育的，除了一个非常要好的兄弟一起玩之外，他很少与外界接触。他常常躲在一个小阁楼上耽读、幻想。9岁那年，母亲去世了，父亲百无聊赖，干脆把他送到寄宿学校去，很突兀也很忧郁地开始了十分沉闷的社会生活。他的童年身世与写《兔子彼得的故事》的碧翠斯特非常相似，而后者成名时(20年代)，正是他的少年时代。

　　他创作纳尼亚比托尔金创作《霍比特人》(魔戒前传)要晚一些，托尔金创作时非常犹豫，刘易斯给了他很大的鼓励和支持，简直可以说是推着托尔金来完成的。实际上，在创作纳尼亚时(50年代)，英国的妇女解放运动已经很红火了，所以刘易斯的"弱视女性症"与其说是"时代烙印"，不如说是来源于一种怀旧的性别歧视情结。

　　刘易斯9岁丧母，在纳尼亚的第一部中，引发纳尼亚巨变的小男孩(后来的考古学家)的母亲重病将亡，他在救助母亲还是对一个世界负责的问题上受到了严峻的考验；在纳尼亚的最后一部中，几个孩子的父母在现实世界遇上铁路事故而死亡……也许正是这种无法接受母亲死亡事实的沉痛，导致了这个第二世界的诞生。

　　三部魔幻巨著相比：纳尼亚是一个与现实社会并行的第二世界；魔戒的中州世界却是一个恢宏无比的完全独立的世界；而哈利·波特介于两者之间，魔法世界与麻瓜世界既混合又独立……

　　魔戒除了最早诞生的《霍比特人》外，主体的几部可以说是为青少年写的，完全符合成*年人的阅读趣味。堪称20世纪最伟大的魔幻作品。

　　不过幻想文学的溯源还要早得多，我不敢说最早的是哪一部，至少在20世纪，最早的当属内斯比特的《五个孩子和一个怪物》，出版于1903年。

　　筱音爸爸：

　　[再贴]关于快速阅读的训练(欢迎讨论)

　　首先要注意，快速阅读不等于快速浏览，快速浏览的目标是了解大概、择其精要，而快速阅读的本意是提高阅读速度，目标还是达到普通阅读的目标。

　　成*年人的快速阅读训练，实际上已经有比较成熟的理论体系和训练方法。基本的原理是先训练眼睛的反射，先把文字"拍照"到大脑里，然后再进行意义组合的训练。不过各种训练方法都还是比较枯燥的。我有位朋友开发了一个快速阅读训练软件，作为一种"傻瓜式"的训练方法，应该是最为行之有效的一种尝试。可以在这里看到它的介绍：http://www.kingeye.net/

　　我试用过这种方法，也请孩子们帮助一起测试过。虽然已经比较"傻瓜"了，但仍然相当枯燥。我觉得这种方法暂时还不那么适合普通孩子，除非是那种特别能静下心来的孩子。

　　速度不是阅读的目的。不过一般而言，快速肯定是优于慢速的，但最重要的还是兴趣，以及阅读的感悟。我认为对于孩子来说，通过基于兴趣的阅读、大量阅读和改善阅读习惯来提升阅读效率，才是最优的。

　　[亲子阅读每日一招]读书时间，请勿打扰！(抛砖引玉版)

　　招数：做一个类似宾馆里的"请勿打扰"门牌，每到读书时间(为孩子大声读或在持续默读时间)，就把牌子挂在门口，既给其他人一个提示，也给正在阅读的孩子一个提示。作为一种读书仪式。

　　适用范围：家庭、幼儿园、学校；适用于2岁以上儿童。

　　原理说明：有人说，人是一种"仪式性"的动物。什么事情看上去普普通通，可有可无，但一旦成为了仪式，就有了一种神秘的光环，变得十分重要、非做不可了。有许多流传已久的仪式，早已失去了原有的意义，但人们至今还在坚持。儿童则更为亲近"游戏化"的仪式，只要能让一种仪式变成游戏，他们也就很容易乐此不疲了。

　　为孩子们营造阅读环境，是把孩子培养成自主的、终身的、热诚的阅读者的必经之途。为此，我们不妨多想一些招数让他们把日常的阅读变成一种仪式。

　　"请勿打扰"的招牌，特别适用于持续默读时间，特别适用于不止一个孩子的阅读环境，特别适用于除了阅读的群体还有非阅读群体的环境中。比如在一个家庭中，如果有人在看电视或做家务，而孩子到了阅读时间，这时挂起一个牌子会有意想不到的效果。

　　就持续默读而言，爸爸妈妈应该与孩子一起进入阅读状态，其他的家庭成员也能一起进入是最好的。注意：第一，大家应该各自读自己的书或报纸；第二，不要监视孩子的行动，如果孩子有不在阅读状态的行为，可以委婉地提示，比如做个手势或给个眼神。小小孩可以"看"书，也可以"玩"书，这也是阅读。

　　持续的时间最少10分钟，最长一次不要超过30-40分钟。

　　持续默读的状态是神圣的！有电话最好别接，有人敲门么？看着办吧。

　　歌扬妈妈：

　　大声读书时,孩子应该怎样听才好呢?

　　每次给女儿读书时,她只安静几分钟就又去干别的事情,我还是继续念,虽然感觉她没有听,但是过后再问她时内容都知道.读书时请问孩子应该怎样听才好呢?

　　筱音爸爸：

　　我有一招

　　经常看着孩子的眼睛，根据孩子注意力的变化而对阅读速度和语气进行调整，用夸张和有感染力的阅读吸引孩子。如果孩子仍然不把注意力转移过来，那么把故事读到最精彩的地方，不读了。"看来没有人对后来的事情感兴趣，好吧，就读到这里吧。"

　　听读故事也是一种需要培养的技能。而且我认为注意听别人讲话、读故事也是一种礼貌。孩子有权利对大人读的故事不感兴趣，大人也一样有权利在孩子表示不感兴趣的时候休息。

　　littlecloud0216：

　　今天的亲子阅读笔记，向各位讨教

　　今天周末，我带孩子。中午，言言照例很不愿意午睡。不知为什么，跟我一起她就不容易睡觉。兴奋地在床上跳啊、蹦啊，翻筋斗啊，爬到我身上骑马马啊，玩跷跷板啊.........不亦乐乎。一边嘴里咿咿哇哇念个不停，说的什么，当然大多数只有她自己才明白。都一个多小时过去了，依然了无睡意，而且事态越演越烈。

　　"言言，你不能安静一下吗？"她爸都快求她了。

　　"不安静！"小丫头脆生生地回答，然后学着《天线宝宝》的丁丁，跳起了圈圈舞。没转两下，跌倒在床，乐不可支。

　　"那又来看会儿书怎么样？"妈妈试探着问。言言总是不热爱看书，听故事，对妈妈精心买回的书毫不给面子。当妈的却总也不肯死心。

　　床上堆了好些书，好多都是红泥巴的。红泥巴的书有一个特点，从封面到封底，从装祯到内容，既具亲和力又营养，不养眼绝对说不过去。刚上床时言言翻了一本无字书《颜色》，吵着要画画，于是拿一支笔，一张纸，乱七八糟地画些线，转眼又不肯看书了。这次不能再看床上的，于是随便从书柜里抽出一本来。--《兔子彼得的故事》。哦，这本刚买回时给她讲过，见她没反应，一直束之高阁。

　　见我又手捧一书，言言下意识地说："不。"但是妈妈不理她，自己读开了。"噢！这是什么呀？----兔子！咦？还有什么呀？鱼摆摆！哎呀，猫咪要吃鱼摆摆啰！它张大嘴巴，啊呜！"边说边做了"啊呜"的动作。言言停止了跳跃，走过来，坐在我怀里。鱼儿上钩了。"要和妈妈一起看吗？""嗯"。

　　她肯定又不能听完一个故事的。我干脆偷懒，不照书念了，只做阅图漫步，对每幅画面胡诌两句，蒙混言言。如第一幅，就说："天都亮了，兔兔还不起床，妈妈只好把奶奶端到床边来。"第二幅，说："兔哥哥、兔姐姐、兔弟弟、兔妹妹和妈妈住在树底下。"第四幅："要把衣服穿好、扣好才能出去玩。"第六幅："现在摘草莓。".............简直严重篡改原作。我一边讲一边暗暗摇头。这样翻图当然很快，言言暂时还能坐住。没想到，读到彼得慌慌张张弄坏了衣服的图时，我没看原文，就图论图地说："彼得一不小心摔倒了，砰！哎哟，好痛呀！"言儿顿时大哭，反转身抱住我。偏巧下幅图彼得又倒在地上，言更伤心了，大滴大滴的泪珠不断掉下来。她本是个大嗓门，哭声嘹亮。把爷爷婆婆都吵醒了。

　　于是下面的情节草草结束。言儿含着泪，总算完整地读完一个妈妈乱讲的故事。

　　我不太相信她是投入了故事为小兔子伤心。也许是言言平日里总太容易摔跤，我过分夸张引起了她的回忆。我想再试一试。结果当她看到彼得头下脚上，倒在篱笆旁时，果然又哭了起来。并且拒绝看下去了。婆婆非常不满意我，走过来抱走了她。

　　这是第一次完整地给言"讲"完故事。有点疑惑：

　　1、我给她选的书，字句都不多，为什么照着书念，我也尽量绘声绘色，她不能听完，反而胡诌能吸引她？是不是她不能理解书面语句？可我自认为已经把过于书面话的句子都口语话了呀？还是只能接受一句话的读图听故事？

　　2、很多书我都和她阅图漫步，平时也不见她特别爱小兔子，独独这次反映强烈。假定这种胡诌的故事能吸引她，我坚持下去的话，什么时候该同她念原文呢？当念原文时，会不会造成她理解的混淆，甚至认为书上的是错的，我胡诌的是真的？

　　4、这是第一本她投入的书，下午我们看了另外的平和的，她看一遍就扔掉，不似这本反应明显。那这本让她大哭的书还给不给她看？具体点说，睡前时间看不看？(因平时我只有睡前和她看书、听故事)

　　请教筱音爸爸和众位高手爸妈。

　　顺便再问，为什么《兔子彼得的故事》中只有第一个故事的插图清晰精致？其他故事的插图虽然生动，却总好象隔着晃动的水或玻璃一般，朦朦胧胧辩不太真切？抑或是水彩画的缘故？我是地道的画盲，就觉得后面的不如第一个呢。