筱音爸爸：

　　[转贴]筱音的一天兼谈"理论是灰色的"

　　菱子妈的问题，让我想起了筱音的问题。我尽量忠实地记录下她日常一天的活动，也谈谈我的困惑和想法。

　　早上6:50起床。洗漱完毕后，上幼儿园。

　　--我们最早是送她就近上幼儿园，她很不喜欢那个幼儿园，坚持了一年，我们最后还是咬牙送去一个比较远的幼儿园。每天需要赶到幼儿园去参加早活动和吃早饭，所以必须起这么早。这个学期(包括全程FD时期)她没有缺勤过一天。

　　幼儿园时间。

　　--孩子这段时间做什么，我们时常有留意班上的课程安排(FD时期就看不到了)。幼儿园的各方面条件不错，有各种活动安排，还算丰富，大体跟各处差不多。这间幼儿园在教孩子们形体和舞蹈方面显然有点儿特长，不过没有专门的阅读时间。幼儿园有一个"黄金班"，专门教孩子识字，大致上也是用游戏的方法。我观摩过上课的情况，老师教得很认真，孩子们也愿意一起玩，我认为就可以了。筱音如今认得的几十个字大概就是从那里来的。我们也报名参加这个班，主要是不想让孩子在上课的时候被哄到教室外面，而且筱音明确表示要上。他们把不上这种课的孩子叫做"白金班"，就是放到外面去自由活动。

　　--我发现孩子们在幼儿园几乎无书可读，书架上的一些改编童话图画书质量很糟糕，老师一般也很少有规律地给孩子读书。所以我也提了一点意见，并且每个学期都让筱音带一套书过去送给班上的孩子一起读。我教她要求老师抽空为大家读书，据筱音说，这个学期已经有老师开始为他们读书了。

　　--筱音看来在幼儿园的人缘还不错。上学时如果遇到班上的同学，就会主动上去手拉手；放学的时候也常常与同学手拉手；一起玩的时候也很疯，还很得意，有时会对我说："我刚才跟×××玩得像小疯子。"最让我吃惊的是，她能准确叫出班上每一个人的名字，认得每一个人的家长(同学的爸爸、妈妈、爷爷、姑姑、小姨什么的都分得很清楚)。在FD期间，有时班上有一半的人没有来，晚上我们让她说说看哪些同学没来，她一一道来，那架式就像居委会老太太。

　　大概下午6点多回到家里。她在幼儿园吃晚饭，大人吃晚饭的前后，她爱干点儿什么就干点儿什么，完全是看心情，多数时间会在楼下玩或在家里看动画片影碟。有时也会自由"作画"或拿个剪刀东剪西剪，或玩玩具。偶尔会用录音机听故事，或自己去翻书。

　　--我观察她在这段时间有两个特点。一是在有些焦虑地等妈妈，所以做什么事情都不是特别专心。一是想做一点在幼儿园没有很尽兴做的事情。

　　晚饭后，我们有散步的习惯。但散步的长度没准，有时很长，边走边玩；有时很短，下去转一圈就回来。完全是看心情。

　　--我们附近的散步条件不错。一路上有可以和其他孩子一起玩的小型儿童乐园，有可以蹭书的小书店，有可以玩摇摇椅的地方，可以一路散步骑小自行车到几公里外，一边看江景。附近还可以游泳。我们也时常带她去游泳，她游完泳还有权利吃雪糕(前提是要分给我们一起吃)。晚上如果回来得比较早，就先做一些别的活动。主要是动手的活动，或玩点儿游戏。筱音最喜欢的是闻歌起舞。我爱听一些纯音乐牒，也爱听一些比较旧的流行歌曲，比如林忆莲的老歌，不管我放什么，她都能跳，自编自演。而且不是一放就跳，而是很认真地听，说是要先听听节奏再跳。不知道是谁教她的，反正不是家里人。

　　--关于这段时间的活动，我们很随意。有时我们有事做，就让她自己一个人想办法打发时间。她还没有看电视的习惯，除非是喜欢的影碟，电视看几眼她就会不耐烦地走开。所以她如果同意一个人干自己的事，在我看来总是一些有意义的事情，比如自己去翻书，在墙上贴画、拿些纸涂鸦或干脆撕掉，呵呵，总之不会是太无聊的事情，虽然不乏破坏行为。

　　如果晚上回来得晚(游泳、或走得远了、或找到小朋友一起玩了)，我们就省掉上面那段时间。直接进入洗澡、读书、准备入睡的时间。一般会安排在8点半到9点左右进入到读书时间，有时可能还会晚一点。

　　读书时间通常会分两段。

　　第一段，大人与她一起读，大人读自己的，她读她自己的。这段时间的长度要看她的兴致，最短的只有5分钟，最长的有接近半个小时。有时，我们也会妥协，一起读书，但不读给她听，只是翻看好玩的书。间或遇到特别好玩的书，也一起做点儿游戏。我这个人比较爱随兴，有时一玩起游戏(指根据书而衍生的游戏)就忘记了时间，总是挨"批评"。

　　第二段，快要进入安静睡眠的阶段。这时是大人读书给她听。以前可以很自然地读完一两篇，就让她自己睡了。现在有点儿困难，因为她很"贪得无厌"，必须事先谈好"价钱"，商量好读多长、多少篇才行。我们也会适当留一点余地，因为她经常要求"加演"，而且很少听着书睡着的。

　　有时因为意外的情况，开始读书的时间已经很晚了，比如都10点或10点半了，按理就早该入睡了，但她死活不同意减少，最晚的时候也有读到11点的。第二段，一般在40分钟以内，太长了大人也受不了。

　　--筱音很小开始就睡得时间不长，即使11点入睡第二天6点50也照常起来。这可能与南方人的总体习惯有关，也可能有我的遗传。我常常一天只睡4、5个小时。

　　单就阅读而言，我们并没有刻意追求有很长的"读"的时间，但我总是在有意无意之间引导孩子多做与书相关的活动。这没办法，谁叫我恰巧是个书虫呢。凡是到我们家来玩的孩子，时间长了，我也会发展成小书虫，一起来讲故事、玩与书相关的游戏(比如表演龟兔赛跑，需要一个龟、一个兔、一个开枪的裁判，还可以加上几个外围的"演员")、或者交流(交换)书。爱下棋的孩子，我发棋书，爱兵器的孩子，我去找兵器书，或看网上的兵器图片。反正没救，都是与书多少有些关系。我把书也看作一种交流的方式。

　　另外，到目前为止，我还没有想到如何去让孩子认字，曾经尝试过问她想不想认，筱音说"想啊"，但真的认几个字后，她就不耐烦了。看看她的"活动时间"，我觉得实在不忍心剥夺她的时间来认字。不过她对书的记忆力很惊人，那么多书，她可以准确地说出，某个故事在哪一本书里(一本书可能有几篇故事)，某一个人物在哪一个故事里，简直是一个活索引。有时找资料我就问她"筱音，灰姑娘在哪本书里？"，她就会帮我找出来。然后翻到那篇故事指着标题说："灰姑娘"。但是我把这三个字拆开来写，或者只是换个地方，她就不认识了。比如她认识"一只鸟"这三个字。我单独拿出"鸟"来，她就说"一只鸟"，我说这到底是哪一个字，她有点较劲儿地说："你又不给我看'一只鸟'……"，嘿嘿，看来是我不对了。

　　如张教授所说，孩子的认知规律本身是一个很值得研究的领域。我希望筱音更快活些，所以倒是不太愿意让她来实验某种理论。

　　其实看到那么多孩子认识几百几百的字，我也有些疑惑：如果这些字都让筱音这样的孩子认识了，她肯定能很投入地读不少故事；但是如果我真的让筱音认识了这些字，她很有可能就会变得不那么爱读故事了。

　　我们看到，一个孩子的一天时间是多么有限，她有那么多很开心的活动，我们强调了这方面的活动，就势必会影响她那方面的活动。到底一个孩子，做什么活动是最好的呢？我在这两天的某个帖子里看到这样一句话"我们大人就是孩子的上帝"，假如这句话是真的，那么"谁是我们这些大人的上帝呢？"如果引用《简·爱》里的那句名言"当我们跨过坟墓，站在他(上帝)的面前"，我们这些曾经是孩子的大人和将要是大人的孩子，谁更有权利主张自己的权利呢？

　　坦白说，这就是我的困惑。我曾经对翩翩妈引用过一句话："人的一生就像是一幅永远只能画一次的草图"。这是一个永恒的困惑。假使我们能制造一个绝对的环境，对两个完全一样的孩子用"卡尔·威特"法和非"卡尔·威特"法进行教育，哪一个孩子会更加优秀呢？而在我们看来更优秀的孩子会感到比不优秀的孩子更快乐、更幸福吗？

　　我想，我们得尽快结束这种近乎玄学的想像。生活是实实在在的，孩子是实实在在的。我相信，一个健康的、快乐的、充满好奇心的、善良的、有同情心的、有责任心的孩子总是能更有机会感悟到幸福的。我们可以在很多层面上来讨论如何让孩子具备幸福潜质的方法，但这些方法也可以全部是次要的，最重要的还是，孩子必须有健康的、快乐的、充满好奇心的、善良的、有同情心的、有责任心的大人陪伴一起生活一起成长。

　　所以，我非常愿意用很轻松的心态，很随意地、甚至有些游戏化地来讨论那些"对付"孩子的方法，甚至相信这些方法都是可以随时被替代的。我相信会有好的方法和不好的方法之间的区别，因为好的方法所依赖的原理和理论，代表着人类不断发展的智慧，它们值得我们进行深层次地钻研和发展。但是，这一点但是很重要，如果是到自己的孩子身上，我会更依赖经验和直觉，甚至不惜走到"理论"的反面。

　　理论是灰色的，生命之树常青

　　张仲华：谈阅读问题

　　(以下的内容我不写，大家讨论，你们如何去帮助孩子阅读)