不要和陌生人讲话？

　　丁丁学校放假前，学校特意给学生安排了暑假安全方面的教育，并排列了一系列小剧目，其中一个就是"不要和陌生人讲话"，丁丁回到家里表演给我们看，充满稚气的表演真是好笑，但笑归笑，但这种为了防止出差错而将陌生人统统拒之门外的做法究竟对不对呢？我们的社会真的到了不可相信陌生人的地步吗？做父母的应该如何教育孩子面对陌生人呢？真是困惑。丁丁这次跟奶奶姑妈一家去旅游，回来后，奶奶跟我说起丁丁在外面如何会保护自己，别人夸他防范意识很强，别人给的吃的东西他统统不要、别人问他住在哪里、在哪里上学，他回答：我不能告诉你，怕有坏蛋听到！我觉得有些悲哀，小孩子本来不是这么老练的，这样对待别人的好意是不是太让人伤心了吗？原来丁丁不是这样的，他太大方了，能够很快跟陌生人大成一片，我一直都没有制止和干涉，至于别人给的吃的东西，他倒不是因为妈妈说了不要吃别人的东西(我也没有这样交代过他)，是因为他本来就不喜欢吃零食。对于他的大方，直到有一次，看见他旁若无人地和刚刚认识的球场工作人员大声地交谈，声音之大连离一、两百米远的我们都听得清清楚楚，父母的名字、干什么的、他的学校、爱好，等等，无所不谈，在回家的路上，我就此跟他讲了一下，哪些事情不能和别人说得太清楚了，而且你声音那么大，万一旁边有坏人听到了怎么办呢？就此一次，他竟然记得那么清楚，而且不知道分析场合，我不喜欢他这样太老到了。我只好又跟他解释，不必处处想着坏人偷听，真不知下次他又会怎么处理呢？

　　关于写作__也请教张教授

　　看了您下面关于孩子作文的帖子,我也有困惑,丁丁的日记似乎也是有问题,写的日记几乎都是流水帐,但他的阅读应该是没问题的,是不是阅读的方法有问题?这么小的孩子是否能够将阅读的好词好句变成写作的材料呢?我觉得有难度.

　　马上就要开学了,我跟丁丁说好了,老师布置的太简单的作业可以不做或少做,但不代表就不做作业了,每天必须有1个半钟头的学习时间,用来写日记和做数学等,他倒是答应得很爽快,但不知能不能坚持,我也担心他能否坚持写日记,而且也不知道该怎样让他写的日记不再象流水帐.张教授能不能给我一些好的提示?先谢谢了!

　　关于写作--再次请教张教授

　　现在心情有点乱，不知问题出在哪，是不是我操之过急？请张教授帮忙分析一下。

　　吃过晚饭，丁丁很自觉地按照我们说好的做了一些《我+数学=聪明》第二册的题目，然后就开始写日记，因为昨天他老师要他写一篇关于他读书的文章(老师将主要内容提纲告诉了他)，昨天没时间，就改在今天写，开始他自己一个人想了老半天，不知道怎么写，于是出来问我，我给他提示了一下，过了一会，他居然将我提示的其中两句话写在前面(即什么时候开始看书)，并将老师的提纲以回答问题的方式写了出来，真让我哭笑不得！

　　于是，我就跟他说：

　　"算了，这篇文章可能太难了，让妈妈写给老师算了，你还是写一下日记吧。"

　　可他又头痛了：

　　"今天我实在是没有什么重要的事可写！"

　　我告诉他写日记不一定非得写重要事情，可以写有些想法，妈妈主要是让你练练笔而已，或者你可以写一个自己编的故事，他平常会经常给我讲一些他编的故事，有些还是连续剧呢，可是现在他居然说：

　　"我只想在脑袋里想一想，不想写出来！"

　　我有点生气地说：

　　"你不想写也行，以后妈妈就不给你买书了，你老是看别人写的东西，自己脑袋里面想的却不想写出来给别人看，太自私了！"(有点恐吓的味道哩！)

　　"那好，我写吧！"

　　又和他讲了一些道理，当科学家也需要写作，等等，他好象也听进去了，于是我就心安哩得地等着他写，等了许久，偷偷在门边一看，他根本就没有写，在发呆！一问他，他说：

　　"我一直在想写什么好呢。"

　　"啊，你就想了这么久这个问题？"真的气得我七窍生烟，脑袋里面明明有现存的故事，居然还是写不出来，这是怎么回事嘛？我以前实在也没有逼他写过什么东西，虽然有说写日记，但也是不写也罢的态度，怎么好象受尽了写东西的苦？他爸形容是江郎才尽，可他还没有写过什么好东西哩！

　　于是我气呼呼地说：

　　"不写完，今天别睡了！"

　　我可真的是气晕了，甩下这句话就自顾自冲凉去了，但见他好象在收拾书包，他可能听成了今天晚上就算了，于是便轻松地收拾书包去了。冲完凉，我也冷静了下来，毕竟他们还没有开始写作练习，不可能一下子就下笔如有神，教育大纲规定三年级才学作文哩，所以我对丁丁说：

　　"既然你真的不知道怎么写日记，就证明你还没有那个能力，你还是应该按照老师布置的作业去做，打好基础，先从词组、句子开始，慢慢练习，以后就恢复做老师的作业吧，日记不勉强你写了。"

　　他是很不喜欢老师布置的写词造句这样的作业的，上学期语文期末考试他被扣掉了6分，这6分就是一个看图写句子的题目，卷子上画了一个小姑娘，一只手撑着脑袋，遥望着挂在夜空中的一轮朗月，月亮旁边还有几颗闪亮的星星，题目是看图写句共七分，丁丁写的是：小时候，玲玲一直以为月亮是一个挂在天上的月饼，现在她知道了，原来月亮是银河系中的一员。标准答案是：傍晚，玲玲在阳台上看月亮。直接又简单，老师说丁丁的写得很好，可惜不是句子，不符合要求，所以扣了6分。后来老师要他重写一次，他就是不肯按照老师提示的写，认为阳台不象阳台，玲玲明明还在想问题，你怎么跟他说都没用，只好算了。

　　这回听我这样说，而他自己又写不出日记来，就只好同意了，不过叹了口气：老师布置的作业也太容易了！

　　于是一场写日记战就结束了，我真的不明白怎么会这样，是我的方法有问题、操之过急，还是他的问题？既然他目前如此不喜欢写东西，我还要不要让他进行这方面的训练呢？还是听之任之呢？他平常好象也不象是阅读有问题的人啊？还是阅读方法不对？

　　这个暑假他读的书很多，有二、三十几本之多，看过的内容大多都记得住，尤其是知识性的东西，文学方面主要看了《一千零一夜》、《苦儿流浪记》、《汤姆索耶历险记》、《鲁宾逊漂流记》、《童年〉、〈汤姆叔叔的小屋〉、〈新语文读本〉3至11册，有些内容是跳着看的，没有完全看完，他说那些没什么意思，我也想过要他认真一点看，写点读书笔记之类的，试过一次，觉得很难，我也没那么多时间和耐心去监督他，所以就放弃了。

　　对他这种厌恶写作的现象，我实在是困惑不解，可能当居者迷，旁观者清，请张教授和有经验的妈妈们帮我分析一下原因和对策，是不是他真的属于那种只动脑不动手的所谓天才？我可不觉得他象什么天才哦！整个一个怪胎！

　　丁丁妈1863：有感而发，不能命题立意！

　　你好。写文章本来就是有感而发，无感如何去写。首先遣词造句，命题立意，这是学习写作的通病。尤其是小孩子学习写作更是这样。中国人写惯了八股，写文章前一定要命题立意，而这命题立意对刚开始学习写作的小孩子真是要命。八股式的教学方式，会把孩子的灵气冲得光光的。小孩子学写作，首先是能把今天发生的事情，感兴趣的事情，自己想象的事情能够表述出来，逐渐能分成几层意思去表述清楚。有了此基础，才开始遣词造句，注意去修饰自己所表示的句子。你看看翩翩的文章，实际上就是对自己的感兴趣的事情的表述，在这个过程中，把看过的文章中的词、句、诗文慢慢引入。老师教小孩子学习写文章，先命题立意，然后再写大纲，按大纲再写；这些老师根本就不会写文章，读的文章也很少。这样教出来的学生，到大学毕业最多只能照着范文套写。文章是要用"心"写，有感而发，是内心的真实感受。

　　今天丁丁受表扬了哩!

　　吃晚饭的时候,妈妈和丁丁想往常一样聊起了丁丁学校的事,妈妈问:

　　"今天在学校有没有挨批评?"

　　丁丁想了一下，说："有！"

　　"是语文老师还是数学老师？"

　　"两个老师都批评了！"

　　妈妈又有点想晕倒，丁丁见妈妈可怜，就补充说：

　　"是批评的反义词"

　　"啊，是表扬啊，两个老师都表扬你了？"

　　"是啊，不过我觉得他们好象表扬得太厉害了一点。"

　　"是不是说不值得表扬？"

　　"不是，不过不用表扬太多了，因为我还有点没听课哩！"

　　"那数学老师是因为什么事表扬你呢？"

　　"我上课没有插嘴。"

　　"真的一点也没有吗？"

　　"是啊，我一直都在开小差，都没顾上插嘴了。"

　　原来如此！

　　"那你开什么小差呢？"

　　"我在玩但丁和拉斐尔比赛的游戏。"

　　原来如此！！妈妈哑然失笑，再问：

　　"这个游戏是怎么玩的？怎么老师没发现呢？"

　　"我用教具里的小园片和书本一起设计游戏，但丁和拉斐尔一人一边，老师光顾着一个劲的讲课，没注意我在玩游戏"

　　"那语文老师因为什么表扬你呢？"

　　"因为我上数学课没插嘴！"

　　！！！

　　丁丁妈1863：关于孩子上课插嘴

　　你好。因为你的丁丁比较聪明，接收到的教育也比其他孩子多的多。上课的时候，一是他没事可干，就想找事情，因为又要按照老师的要求听课，不能捣乱别人，只要"捣乱"老师，按理说积极发言要受到表扬，可是他影响老师的正常的教学秩序，老师只好批评他。这个问题要和老师沟通，允许孩子上课看其他书籍。第二，要让孩子知道，从其他老师和其他同学的角度其理解。老师问这个问题谁知道，老师实际上是要了解学习中等和学习差的同学理解到什么程度，再根据掌握的程度进行教学。让他一插嘴，把问题给回答，就使其他孩子丧失了学习的机会。老师也搞不清楚究竟教的如何。这对老师的教学影响很大。给孩子讲清楚，孩子一定能理解。