在一所小学，当老师问“雪融化了以后是什么”时，多数学生回答变成水，只有一个学生富有诗意地回答“雪化了以后是春天”。后一种答案，却被老师判为错误，理由是与标准答案不符。一位教育工作者感叹道，回答出雪化了后变成水不足为奇，而能想到雪化了变成春天，这是多么富有想像力的回答啊，应该给这位学生打两个对钩。如果对新奇思维不加以鼓励，无异于扼杀孩子们正在萌发的创造力，这才是真正令人心痛的地方。

　　有一次，我在教孩子学习《各种各样的果实》一课时，有个学生突然站起来问：“老师，黄瓜是水果吗？”全班同学哄堂大笑。孩子的脸憋得通红，泪水都要流出来了。我走过去，抚摸着他的头说：“能告诉我，你为什么要说黄瓜是水果呢？”他抽泣着，但理直气壮地说：“您不是讲过吗，有果皮、果肉、有种子，含水分多的果实就是水果，所以我……”我们在这里暂且不论他回答得正确与否，单就他的勇敢精神和开拓性的求异思维方式，不也是难能可贵的吗？想到这儿，我对他提出了表扬，并号召大家向他学习，他的脸上马上写满了欣喜和自豪。至于黄瓜到底是不是水果，我在课下和他一起抱来大小词典进行了仔细的查阅，又请教了两位中学的生物老师。虽然最终也没有得到明确的答案，但我相信，这件事对这个孩子的影响将是一生的。

　　●文/马 莉