昊昊

　　昊昊是去年9月份参加的亲子班，那时候他刚好两岁。我报亲子班的目的很简单，就是为了让他能初步了解一下幼儿园的生活和活动，为更好地适应幼儿园而做准备。之前也粗略地了解了一下上海的亲子园，有侧重科学实验的、有蒙氏教育的、有偏向音乐的、有以绘画为特色的等等，也听取了一些朋友的意见，之后选择了离家不远的一家幼儿园，每周六一上午在亲子班，共15次。

　　亲子园白描

　　这家幼儿园是上海徐汇区一个有名的早教中心，虽然那里的房子略显陈旧，但是有一个宽大的活动场所：有小山坡、小泳池、小操场、沙坑、草地、木质人工大桥等等，这一切是热爱户外活动的昊昊所喜欢的。活动的内容很丰富，每次活动时间为上午8：30～11：00，有能力与行为、语言交流、游戏与观察、精细活动、大动作训练、儿歌、户外活动等等几项，11：00～11：30在亲子园吃午饭。一期亲子班上下来，昊昊觉得很快乐，我们也觉得收获蛮大的。

　　亲子园精神

　　最可贵的是这个亲子班给孩子们提供了一个宽松和轻松的环境，这一点是我最欣赏的地方。上亲子班之前，我很担心在亲子班里会有条条框框：比如老师会要求孩子们规规矩矩地坐到椅子上、不准不经允许走出教室、活动时一定要完成老师规定的内容等等。担心有了这么多的规矩以后，孩子们会觉得拘束而不快乐。我也不希望这个亲子班会特意教孩子做某些事情，因为昊昊参加这个亲子班，本来就是要来体会一下幼儿园的氛围，分享跟许多小朋友一起玩耍的乐趣，而不是来“学习”的。不过到了这个亲子园后，我的这些担忧全都没有了，在这里，孩子们的愿望和自由天性得到了尊重。

　　我们这个班有16个2岁左右的孩子，却有只有一个老师，孩子们加上陪同的家长，每次都把一个小教室挤得满满的。开始几次活动的时候，有些孩子不适应这么多人在教室里，觉得烦躁而哭闹。每当出现这样的场面，老师先是关照家长安慰孩子，带着哭闹的孩子在教室外面玩一会儿，等平静下来了再进教室；后来哭闹的孩子少了，老师就亲自去安慰他们。这样一来减轻了孩子和家长的压力，孩子们也越来越适应活动的安排了。

　　孩子们的天性是自由的，每个孩子都有自己探索事物的独特方式，在我们的亲子班，孩子们可以用自己的方式去观察事物和接触事物，他们的方式都会得到充分的尊重。有一次，“能力与行为”活动准备了套塔、套盒和套碗等玩具，目的是让孩子们能认识到这一套玩具的大小差别，并学会自己把它们按照大小套起来。孩子们的反应不尽相同：有的拿着两个盒子敲敲打打、有的用盒子来搭积木、有的在旁边不感兴趣地看着别人，而昊昊更搞笑，拿了两个盒子套在手上当作拳击套！有的家长看到了就很着急，就想上去制止孩子的行为，或者帮助孩子们把盒子套在一起。老师却告诉家长：这是孩子们认识事物的一种方式，这次活动的目的不是为了让孩子把盒子套在一起，而是让他们注意到大小差别，以后家长尽量不要干涉孩子的行为，让孩子用自己的方式去玩耍和认知，让他们在玩耍和相互观察中自主地意识到大小的差别。听了这番话，我感触很深。

　　以孩子为主

　　在活动过程中，老师反复强调这个活动是以孩子为主：让孩子自己去选择喜欢的玩具、让孩子自己去挑选手工课要用的材料、让孩子用自己的方式去涂鸦、用孩子喜欢的方式去玩耍和认知。大人尽量不要用自己的意愿去干预孩子，而是尽量调动孩子的积极性去投入到活动中去，配合孩子的活动，给孩子适当的帮助和鼓励。在一次手工活动中，每一个孩子们都做出了一个独特的灯笼：涂颜料的、粘贴纸的、绕毛线的、印图章的、贴皱纹纸的……孩子们尽情发挥了自己的想像力和动手能力。

　　亲子园的好老师

　　2岁的孩子还不大能理解纪律和约束，他们有自己的秩序和愿望，在活动的时候经常会做一些与活动无关的事情，或是无法配合完成某一活动，老师从来不会用生硬的方式去制止和批评孩子，而是等待他们慢慢适应而喜欢上亲子班的活动。在老师看来，孩子是有着他的自由天性，除了尊重他的天性以外，更要加以引导和鼓励。有一次的“精细动作”活动是让孩子练习“绕”这个动作，准备了很多漂亮的丝带、细绳子、小木头人、粘纸、毛线团等等材料，让孩子把带状东西绕到小人或瓶子上面去。可是昊昊就是不肯“绕”，偏偏迷上桌上的小剪刀，很入迷地把纸剪成碎片，然后拿瓶子到处敲打。老师非常耐心地等他敲打结束了，再把着他的小手把漂亮的丝带绕在小玩具身上；老师还告诉我们，这些动作如果在亲子班里完成不了，在家里的时候同样可以玩类似的游戏。

　　我非常庆幸我们遇到了一个好老师，虽然很年轻，却温和而有威严，耐心而细心，给孩子们更多的是鼓励和肯定。让我感触最深的一次“游戏与观察”活动，昊昊跟别的小朋友抢毛绒玩具哭起来了，加上被别的小朋友抓了一下把，心情很糟糕，把满满两张桌子上的积木全都扫到地上去。老师在旁边看着他，保护别的小朋友不被昊昊扫下的积木打中，一直到昊昊把全部积木都弄到地上去以后，才蹲下来握住他的小手，温和地跟他说了会儿话，然后昊昊就乖乖地把积木全都捡起来了。事后老师跟我聊了一会儿，讲到这个月龄阶段孩子的个性发展，我非常地感谢她给了昊昊一个发泄坏情绪的机会，又提醒他认识到自己的错误并改正了错误。

　　在这样一个宽松的环境中，孩子们就很放松，跟老师的精神能处在和谐的状态，也更容易表达自己的愿望，这一点在以后的幼儿园生活中至关重要。会跟老师交流的小朋友，自己的愿望就不容易被忽视。我觉得昊昊这一点上也有了进步，有一次他的玩具坏了，就咚咚咚地跑去找老师，举着他的玩具喊：“老师，帮帮忙！帮帮忙！”那热切的样子让人觉得无比可爱。还有一次，午饭后分给昊昊两颗樱桃西红柿，他没有吃够，走到老师身边彬彬有礼地问：“老师，我可以再吃一个水果吗？”26个月的昊昊的表现让我惊喜！

　　有时候我想，亲子园的精神，其实不就是我们做家长的该学习的吗：尊重孩子的想法，尊重孩子所处的发展阶段，给孩子机会选择——所以，上亲子园也正是家长的学习机会。

　　文/大头昊妈