——透视儿童早期同伴交往

　　西西3岁，很可爱，也是独苗苗。有一天，西西的阿姨带着孩子来西西家做客，小弟弟叫凯凯，个比西西小半岁。大人都以为来了客西西一定会很高兴，因为有小伙伴了嘛！可谁知道，西西不但不欢迎，还将自己的东西管得牢牢的，即使是平时不喜欢的玩具也不让凯凯碰。家里人说她两句，“西西，给小弟弟玩，你可是姐姐呀！”她居然大哭大闹，弄得大家非常尴尬。

　　让人意想不到的是，西西趁大人忙乱的时候，去“欺负”弟弟，推倒他，掐他的“肉肉”，甚至要用手指去戳弟弟的眼睛，亏得妈妈看见，狠狠地打了她。弟弟吓得号啕大哭……

　　爷爷奶奶、爸爸妈妈都觉得西西很反常，因为平时西西还是挺乖的，虽有一点任性，但胆子却不大的，遇到邻居家的小朋友，她总爱躲在大人后面，可这一次是怎么了呢？……

　　从人的归属需要来说，同伴交往应该是孩子获取安全感的重要途径之一。据儿童发展心理学研究，儿童很早就对同伴发生兴趣了，出生3、4个月的孩子就很爱注视同伴，还会做出想去触摸的样子；6个月的小婴儿就会对同伴微笑，向同伴发出“呀呀”的声音。当然，从严格意义上说，6个月之前的孩子对同伴的关注还不是真正意义上的“同伴交往”，因为彼此可能都只将对方当成物体或者活的玩具看待。但不管怎样，对同伴有着特殊的偏爱是肯定的。

　　为什么西西对待弟弟却如此不友好呢？彼此仅差半岁，应该有很多“共同语言”啊？研究者还发现，“西西现象”还很普遍，很多2、3岁，甚至更大的孩子家长都反映“孩子不喜欢与小朋友玩”：

　　“我儿子2岁，一点都不喜欢和小朋友玩。刚开始，我们还以为与外界接触少的缘故，后来我们每个双休日都尽可能带他到有小朋友的地方去，譬如游乐园、公园等，可他还是对人家不理不睬的……”

　　“我女儿3岁半，在幼儿园上小小班，经常是一个人自己玩，而且我发现其他小朋友也是这样的，基本上都是各管各的……”

　　让我们一起来找找其中的原因吧——

　　1、西西的心声——“弟弟真讨厌”！

　　现在多是“一个孩子”，所以，成人为了弥补“入托”、“入园”前孩子和同伴交往的遗憾，我们想方设法地找着“同伴”，很多的时候我们都以为同伴会带给孩子快乐，就像小时候我们自己常常玩得忘记回家。但事实上，同伴不仅仅带来“同乐”，还带来“竞争”。

　　“小弟弟一来，爷爷奶奶、爸爸妈妈都不睬我了，都围着弟弟转！给他好吃的，给他好玩的，什么都先给他！本来都是我的，都是我最先的！”

　　“小弟弟一来，爷爷奶奶、爸爸妈妈都变凶了，以前很少骂我的，今天却打我了！”

　　“小弟弟一来，我什么都得让他，我才不要让呢！”

　　原来，西西从弟弟的身上感受到了莫大的“失落”和“委屈”，感受到了目光的减少，感受到了责备的增多，这些不好的东西好像都是弟弟带来的，“弟弟真讨厌！”有这样的委屈，西西才“过度自卫”了——将好吃的、好玩的都看得紧紧的，“你不让我高兴，我也不让你高兴！”有了不快的情绪，西西才会“反常”到去欺负弟弟，做出让人意想不到的事情。

　　对西西而言，小弟弟已经不是有趣的同伴了，而是外来的“强盗”。

　　成人自以为给孩子找了个玩伴，以为他们一定会好好玩。如果我们让他们已经有了太多的“独占性”、“中心感”，而后再来的“同伴”只能让他们产生失落和紧张。

　　的同伴关系看来并非易事。

　　2、同伴交往的阶梯——非社会性行为

　　儿童心理学家通过对学前儿童的长期观察，发现早期儿童之间的交往或游戏，基本经历以下三个阶段：

　　第一阶段：非社会化的活动阶段。儿童主要的行为表现，是旁观他人游戏或者单独游戏(自己一个人玩，根本不关注别人做什么)；

　　第二阶段：平行活动阶段。儿童会在其他儿童附近，用相近的方式进行游戏，但他们并不试图去影响对方，彼此之间也没有真正的互动或合作；

　　第三阶段：联合游戏和合作游戏阶段。联合游戏就是指儿童在一起玩同样的游戏，但彼此之间没有明确的分工，没有一个共同的目的，譬如：彼此交换玩具；而合作游戏则是儿童为了共同的目标一起玩，玩“过过家”或者传球等。

　　在婴幼儿时期，这三个阶段的游戏行为都存在。只是年龄越小的孩子，非社会性游戏行为越多；而年龄越大的孩子，社会性游戏行为越多。对于3～4岁左右的孩子来说，非社会性游戏是他们的主要活动。

　　“同伴交往”同样存在发展阶梯，孩子“疏”于同伴交往，其实有着其发展的内在原因。简单说，就是还没有到时候呢！

　　所以，如果成人为了培养孩子所谓的“社会交往能力”，而硬要让两个小小的孩子“玩得不可开交”，希望看到小小的孩子成为交往能手，实在有点强人所难的，结果甚至可能适得其反。孩子因为过于紧张而退缩，或者出现西西这样“反常”的行为。看来，在孩子同伴交往问题上，也需要遵从这样的一句老话——“强扭的瓜不甜”！

　　我们在引导孩子与同伴相处的过程中，应该遵循什么原则呢？

　　1、自然原则：无须多言，当然就是要“顺其自然”。孩子的交往需要心理准备，对于3～4岁，甚至更小的孩子，应该“放他们一马”。大人不要因为他们对同伴不屑一顾担忧，强迫他们去交往。尤其对于现在都是“一个”的孩子，他们可能需要更多的准备，包括心理上的和技巧上的，因为毕竟他们所能接触到的同伴原本有限。

　　2、快乐原则：同伴交往其实是孩子生活内容的拓展，是新的尝试与探索，对于孩子也是一次挑战！好处自然明显，但也存在不适应的地方，就像吃惯了母乳要添加辅食一样，尽管辅食是必需的，但却要花时间来尝试和适应。如果想让孩子乐于交往，那么“让孩子在交往中体验快乐”就是最高明的做法了。反之，如果孩子从交往中不断感到焦虑、紧张，或者不安全、委屈、不公平，那么他们当然就要排斥交往了，更何况3岁前的孩子本来就处在“非社会性”阶段。

　　3、公平原则：从西西的心声中，我们显然听到了她对“公平”的要求。西西的家人因为碍于“面子”或者“道理”，而要求西西谦让，我们习惯为了鼓励孩子与同伴玩，而让孩子做出委屈自己的事情——“他要，就给他嘛！”“让他先玩，你再玩！”。

　　不是说，“谦让”不需要，只是要根据年龄特点，对于2～3岁的孩子，尤其是“独生”的孩子，他们正在享受“自我中心”，怎么可能“舍己为人”，做出完全的利他行为呢？

　　所以，西西与小弟弟的冲突是由成人的“偏心”和不理解孩子的心理引起的，与其责怪孩子，不如换一个标准来鼓励孩子交往，这就是“公平”。譬如：引导西西招待客人，这样既隆重推出了西西，又照顾到了弟弟；给西西、弟弟创设一个必须“一起玩”的情境，如跷跷板。

　　总之，孩子彼此只有心理上有了“合作的需求”，才可能在行为上去试着分享；只有体会到了交往的乐趣，才可能乐于交往！

　　华东师范大学学前与特殊教育学院 徐浙宁(博士生）