原理有孩子能观察到思考到的地方，但肯定有很大一部分孩子是理解不了的。只要让孩子看见就可以了，可以多向他提问，但不需要限定他得出多少结论，也不需要他一次就能得出正确的结论。 单说实验，我觉得3岁年龄的孩子只能从感性去认识，还不能定量的去分析，可以从四个角度出发。

　　1，不同物体在水中的表现，比如木头和石头，让孩子观察什么在水面什么在水底。这是让孩子感性地看到物体在水中的表现是不一样的，开始思考问题。

　　2，改变物体的重量。找一个密封性好的喝水杯。通过向里面放石头改变重量，改变它的吃水深度，最终沉底。然后问孩子，怎样让他浮起来，怎样让他沉下去，让孩子自己装石头玩。

　　3，改变体积。一块铁系个气球，可以搁个木片什么的以免气球破了。然后通过往气球里吹气改变沉浮。控制的好的话，可以有气球在水中上下飘荡悬浮的感觉。

　　4，在第2，第3个实验中，调到气球和瓶子刚刚好沉下去。然后往水里加大量的盐，观察是否能再浮起。 如果这个实验由于不容易细微调整气球浮力到刚好悬浮而失败的话，那么改用一根粗铁钉绑在筷子的头上，这样筷子就能立在水中。然后沿水面在筷子上画条红线，然后往水里加盐，看红线的问题。 地一个步骤是让孩子开始接触，开始意识到沉浮的性质。后面3个分别是让孩子意识到，重量，体积，液体性质这3个决定沉浮的因数，和分别的影响。 等孩子大点了，大约5，6岁以后了，才大概可以进一步向揭示浮礼的本质，比如，在盛水的容器边上开个口，让水面刚好到这个口。然后丢个浮起来的东西进去，用被子接口里流出的水。然后称重量。 这都是以后才能做的，现在还不满3岁的话，只要引导他注意到几点就可以了。让他注意到这几点的目的是让他学习全面地，细致地去观察思考问题，和动手探索问题的习惯，并不是要让他知道这知识点，而且为了给他留下进一步思考的余地和以后自己探索的机会。主张不告诉他这些知识点，爱动脑的孩子，只要给他看到了现象，他以后是会自己思考的。