作者：凌妈　

　　前几天凌儿问我的问题，我还没给解决呢。上来问问，请各位帮忙：

　　为什么早上和下午人的影子很长，中午人的影子象圆形。是不是中午太阳离我们近呀？是不是地球绕得太阳转，先越转越近、再越转越远呀？

　　作者：麦子爸爸 关键是思路而不是知识点

　　这里注重提供的不是答案，是找到答案的方法

　　晚上，让她站在屋子中央，你拿个灯泡或蜡烛。注意用手电筒的可能让她觉得是个有方向性的光束，和太阳不一样。 你绕着她转，把灯放在她的旁边，或放在她头顶，让她观察影子。 你还可以把报纸铺在地板上，把竿子树中间当人，让她自己拿灯照，然后把每次灯的位置和竿影子的位置画和记录下来。 把灯拿远拿近，看影子的变化。

　　需要注意的是，影子的形状和距离无关，影子的大小才和距离有关。影子的变化是光源方位的问题。

　　我还要特别指出一点，很重要的一点： 从影子的变化得不出“地球绕得太阳转”！！

　　这只更地球的自转有关，得出的是太阳绕着地球转。这就是“地心说”先于“日心说”出现的原因。因为从天体的变化才能发现地球绕着太阳转，而观察测算天体运动，远没观察影子方便。

　　凌儿，问到“是不是地球绕得太阳转”，这不应该是她从影子观察得出的正常推理。应该是她自前就学到了天体运动的知识，知道了地球是绕着太阳转的。这反而限制了她真正面对实际问题的思路，本能地排斥了太阳绕地球转这样错误的看法。但我要说的是，如果一个孩子能从影子的变化说出“太阳是绕地球转的”，我会竖起大拇指，这孩子太了不起了。

　　我觉得，超出孩子的理解能力灌输知识的弊端就在这里，限制了孩子的思路，限制了孩子在科学探索中犯错的机会，而这些错误本该是认知过程中必要的一步，从错误中学到的东西更有启发性，也是错误更能培养孩子严谨的思维。

　　作者：阿迪妈 55手，在错误中成长，深有同感

　　我读书的时候，总是激励自己:事理因人言而悟者，有悟还有明。总不如自悟了了。

　　现在对孩子也一样，我也力求自己坦然地看着孩子走弯路，做无用功。

　　他现在还错的起，就让他错。