没有体验的教育，是空的说教，等于教人说假话。

　　让孩子去体验，不仅仅是让孩子去做，而且要在许多根本的问题上有设置、有引导。

　　作为父母，我们在努力为孩子创造着物质财富，也在努力为孩子寻求好的教育。但是，我们依然需要问三个问题：

　　一、孩子感动过吗？

　　一位老师曾经给学生出过一个作文题，“我最感动的一件事”。原以为这个题目很容易，结果学生们却叫苦不迭，觉得特别难。老师试图启发学生们去发现生活中小事的感人之处，但学生们还是写不出来，只好编。但编来编去，都是那些套话，一点真情实感都没有。在这些学生眼中，别人做了什么好事，爸爸妈妈、老师同学为他们做了些什么事情、帮了什么忙，公共汽车上谁让了座，好像都是应该的。孩子们虽然也会去写，但看得出来，他们根本没有被感动。

　　为什么会出现这种情况呢？请细细回顾一下我们的教子过程。当我们任劳任怨、一无所求地为孩子付出一切的时候，我们为孩子屏蔽掉了生活的艰辛和社会的压力，却也给了孩子一种错觉：所有这一切都是别人应该做的。孩子从没有体验过亲人对他有什么需要，不需要亲情的付出，也就很难理解什么是亲情的付出。

　　二、孩子期盼什么？

　　小时候，我们特别盼过年。过年会有新衣服穿、有花生吃。后来随着生活逐渐改善，我们盼望的东西也在变化着：盼钢笔、盼电扇、盼手表……等待着、希望着、努力着。

　　现在，物质极大地丰富了。从小，孩子们在物质上已不再短缺什么。不少家长却开始想不明白：“孩子又不缺什么，怎么就不能用心学习呢？”然而，不缺什么，也许恰恰就是孩子不能用心学习的原因。

　　什么都不缺的时候，人们缺的就是期盼。没了盼头，没了兴趣点，没了理想，也就没有了努力的方向和动力。

　　比如，课如果外班是按自己的兴趣来参加，孩子的状态就会主动得多。但现在，有些孩子一个暑假上5个班，上得一点积极性也没有了。但是父母已经交了很多钱，要退出可不那么容易。这就像吃东西吃腻着了，再好的东西也引不起胃口。

　　又比如，有些孩子不认为学习是为自己的，而认为是为父母学的。如果考试好了，他们回家会说：“我又给你考了个90分。”没有内在的动力，只有外在的压力，这种努力如何持久？

　　在广州、深圳，有一些农民企业家迅速地富裕起来，他们非常希望子女有学历、有出息，将来能够继承他们的产业。但是，子女的心态却恰恰相反，大多不愿离家上大学，就是设高额奖金也没用。在这些子女看来，家是能够满足一切的地方，求学何用？

　　三、孩子的朋友在哪里？

　　现在，不少孩子是没有兄弟姐妹的，如果父母也很忙，很少有机会和孩子聊天、和孩子一起做事情，那么孩子对友谊、对情感的交流，就会特别渴望。

　　有调查显示，在中学就开始交异性朋友的学生不在少数。但那些陷在情感的旋涡里难以自拔的孩子，有一个共同的特点，就是在家中往往与父母交谈得少。而且这些孩子不仅没有兄弟姐妹，周末也没有其他朋友一起玩，没有与异性交往的经验，辨别力比较弱。到了青春期，只要有人对他们好一点，比如给他送把伞、对他说几句话或者听他说说话，他们就会觉得这是唯一关心他的人。因为他们没有比较。

　　行动：换个角度看世界

　　考虑到城里的孩子可能会缺感动、缺期盼、缺友情，我们曾经组织城里的孩子和农村的孩子“手拉手”交朋友，今年又进一步组织城里的孩子和打工子弟交朋友。在让孩子们交朋友前，我们曾经向双方做工作：要努力去发现对方的优点。因为我们怕城里的孩子会有恩赐于人的感觉。然而结果却出乎意料。

　　深圳一个城里孩子到朋友家去玩，看到的情景让他大吃一惊：“怎么能是这样的？”——全家所有的洗衣、做饭、睡觉，都在一间暗暗的、不到10平方米的房间里！

　　“你在哪写作业？”

　　“在床上。”

　　“你这些书怎么是黄的？你都看旧了。”

　　“这些书是我妈妈拣来的。我也想看课外书，我妈妈说买不起。她从垃圾箱拣回这些书，说：‘这些书也有字，也能看。’”

　　这个写不出作文的城里孩子被感动了，眼泪一下子就流了下来。

　　感动之后，他有了行动：他买书会买两份，一份送给朋友；有时，他会把自己看过的好书借给朋友看。显然，他有了责任感。

　　下面的对话更让城里的孩子吃惊：

　　“你长大了想干什么？”

　　“我想当警察。”

　　“为什么?”

　　“警察可以抓坏人，不让坏人欺负人。”

　　“你怎么会有理想！”城里的孩子心中充满羡慕。

　　这种对理想的羡慕是我们始料未及的。

　　余心言