对孩子进行“素质教育”“人文教育”是时下的一个热门话题。为人父母者，都希望自己的孩子能够接受良好的人文素质教育，全面发展。于是，“素质家教”“人文家教”应运而生，尤其那些偏重理工科的家长，更是以为找到了好的解决办法。瞧，“人文家教”的招聘广告已悄然登上了一些高等院校的报栏。“请幼儿家教一名，要求：男生，大二或大二以上，成绩优秀，知识面广，善于沟通，会国际象棋、篮球、乒乓球。”在北京、上海等大城市，有不少大学生都在课余时间做起了幼儿家教。

　　何谓“人文教育”呢？简单来讲，就是将人类优秀的文化传统，通过知识传递、环境熏陶，使之内化为人格、气质、修养，成为人相对稳定的内在品格。在众多家长急功近利追求孩子认了多少字、背会了多少英语单词、钢琴考了几级的情势下，家长们又开始重视幼儿“人文素质”的培养，确实是件好事情。

　　重视对孩子人格、品行、气质等等方面的培养和熏陶，原本无可厚非；家长认识到自身的不足，渴望借助他人的力量来帮助培养孩子的人文素质，也未尝不可。但我们不得不承认，人文素质的培养是一个漫长的过程，是与日常生活密不可分的。我们绝大多数家庭都属于一般的工薪阶层，天天请“人文家教”来“熏陶和感染”孩子，是不大现实的。仅凭有限的几次“熏陶”能起多少作用呢？何况有些家教也正处在积累知识和社会经验的过程中，他们对教育孩子也没什么直接经验和深切的体验，即便他知识丰富，兴趣广泛，知书达理等等，但若他对幼儿心理知之甚少的话，也不免会有反作用。

　　心理学家认为，先天遗传与后天环境教育的差异，会使人形成不同的人格和品质。孩子遗传父母的基因，同时又主要处于家庭日常生活环境之中，与家庭、父母的关系最为密切，因而父母的品行、气质，父母做事的风范、态度，父母教育孩子的理念、方法，甚至父母之间能否和谐相处、维持美满的婚姻关系等等都成为影响孩子人文素质形成的重要因素。人文素质的培养是一个在生活情境中润物细无声的过程，并不是请“家教”简单灌输便可解决的问题。

　　所以我们说，父母是孩子的第一任老师，父母也是孩子最好的人文老师。为人父母者，切不可迷信和依赖“人文家教”，以自己工作忙、知识经验欠缺等为借口将教育孩子的责任推卸给他人，否则，既不利于孩子人文、情感的培养，也不利于自身素质的全面提高。

　　父母应反思自己的现状，不断补充和丰富自己的知识、经验，并提高自己的品行情操，同时还要认真学习关于幼儿心理学、家庭教育学方面的科学理念，多参加一些相关讲座，汲取丰富的育儿经验。要努力营造一种健康快乐的家庭人文环境，让孩子沐浴在健康、文明、和谐、宽松的家庭气氛中，从而通过言传身教培养孩子形成活泼、开朗、勇敢、进取的性格，养成良好的公民意识和社会责任感，树立平等、合作、宽容、创新、共生的现代意识。这才是培养孩子良好人文素质的重中之重。

　　为人父母者，要想培养孩子的人文素养，就请自己先担负起家庭教育的主要角色，先从修炼自身的人文素养开始吧！(刘淑萍)