外孙女3岁半上中班时，有一次，老师问她：“你有几只手啊？”听到老师的问话，她仔细想了一会儿后，很肯定地回答说：“5只手。”小朋友们都笑了起来，可我的小外孙女却并不以为然，她没有感到难为情。后来，她的爸妈总把这件事情当做笑话告诉别人，于是我当即告诉他们，不能嘲笑孩子。

　　我看来，孩子的回答至少有两点是值得欣赏的：第一，她“想”了一下，这一现象

对幼儿很重要，说明她已经开始思考了；第二，“5只手”虽然不对，但她已经有了对数的感知。老师问“几只手”，她的回答包含有数字“5”，知道“5”是回答“几”的，说明她的头脑很清楚。所以，我当面鼓励了外孙女，表扬她热爱思考、勤于动脑。现在她已经是一年级的小学生了，各方面发展都很好，而且还是数学课代表。

　　早期教育不容忽视，可是不少成年人却走进了误区，以为早期教育就是要抓幼儿符号、概念的灌输和训练，以为幼儿识字、数数越早越好，越多越好,以至于一些家长认为自己的孩子在幼儿园没有学到多少“知识”，对老师产生了误解或埋怨情绪。其实，幼儿阶段重在培养幼儿的感知觉和良好的习惯，而且，每个孩子都是不同的，有的发展早些，有的发展迟些，正像夸美纽斯所说：“有的发展早，但不久就凋枯了，变鲁钝了；有的原来愚钝，后来却变得敏锐、聪明了”。

　　所以，在教育孩子的过程中，我们不能强求同一，不能盲目攀比，更不能急于求成。幼儿的思维和感觉不像成人那样受很多限制，我们要对他们多理解、多赏识、多包容，给他们足够的发展空间。(骆诗凡)