故事一：别唠叨个没完

　　小茹妈对小茹要求很严。

　　“看看你，怎么说也不听，怎么说也没用。”早上，小茹妈要送她去幼儿园，边拖着小茹穿衣服，边批评教育了起来，“天天晚上都和你说，要早睡早起，你偏不听，非要看什

么动画片；天天早上都要叫你起床，让你快一点，你就是不听……”

　　小茹妈说得没错，她的确每天都要这样教育小茹。

　　小茹今年4岁半，小茹妈的教育，从小茹刚刚上幼儿园时，就已经开始了，至今已经一年半了。

　　小茹妈心里真是有点烦了。想想吧，孩子上幼儿园一年半，她就每天重复两遍相同的话，能不烦么。可是，最伟大的就是父母的爱，烦虽然烦，但为了孩子好，还是要继续说下去。

　　小茹妈还记得第一次这样说的时候，那是在小茹进了幼儿园，刚刚适应了幼儿园生活之后一个早上。那天早上，小茹妈着急上班，就叫小茹快点起床。小茹赖在床上不肯起来。小茹妈急坏了，一把把小茹拉起来，把衣服套到她身上。小茹还是赖着往床上躺，小茹妈一急，就把巴掌打到了小茹的屁股上：“你这孩子，怎么说都没用吗？快，妈妈上班要迟到了！”

　　小茹一下子惊醒了，“哇”地一声哭了起来。

　　不过，小茹虽然又痛又委屈，却比较配合地穿好了衣服。小茹妈感到，教育孩子，有时的确需要点暴力。拉着小茹的手向幼儿园走去的时候，不由得微笑了起来。秋天的阳光照在小茹妈的脸上，她觉得这样的心情还算不错。然而，她的这种好心情并没有保持多久。晚上，吃过晚饭，小茹要看动画片的影碟。小茹妈当然不同意，可是挡不住小茹又哭又闹，只好放影碟给她看，看到一半，时间太晚了，小茹妈坚决不让小茹看下去了，逼她上床睡觉。小茹带着泪躺到了床上。对于孩子来说，夜深了，可对于成人来说，这个时间是睡不着的，小茹妈找出一张新的影碟，津津有味地看起来……

　　结果，第二天，小茹妈又不得不重复催小茹起床的那番话。

　　这一说，就成了习惯，一直说到了今天，相信，以后也要继续说下去。

　　如果说，小茹根本不听自己的话，做事总是拖拖拉拉，小茹妈还能忍受下去的话，那么，小茹对她的不尊重，则让小茹妈感到心里十分难受。

　　有一次，小茹妈带着小茹去逛街，过马路的时候，小茹妈等不及人行横道的绿灯亮起，趁着车少，拉着小茹直冲了过去。交通协管员冲过来制止她，她不由得急了，和交通协管员争执起来：“那么多人，你为什么偏要管我？”

　　小茹拉了拉妈妈的手：“妈，别说了。”

　　可是，小茹妈正在气头上，哪里还管那么多，冲交通协管员发了通火，最后，只好还是退回到路边。这件事之后，小茹好长时间都不理小茹妈，什么话都不说，闷着头回到了家。

　　小茹妈觉得，孩子存在两个问题：一是无论怎么说，她都不听，听了也不改，改了也不做，做也做不好；二是她好像根本不尊重自己的妈妈，还有些轻视的意思。

　　解析：家长们常常会有这样的困惑，孩子不知是出于什么原因，就是无法教育好，说破了嘴皮子也没什么效果。其实这并不奇怪，心理学上早有解释：当大脑接受到载有最新信息的语言时，对脑细胞的刺激最大，如果这种最新信息反复重复，印象就会减弱，如果重复多了，就会令大脑关闭对此信息的接受，拒绝进入记忆层。家长们总是说，自己反反复复地教育孩子，却收不到什么效果，其原因恰恰在于此。那么，是不是由于家长的唠叨，孩子的某一方面就无法得到相关的教育了呢？其实不然。孩子是以模仿为学习的重要方式的，家长一定要以身作则，只有如此，才能自然而然地对孩子进行教育。孩子平时接受的，都是正面教育，所以，遇到家长言行不符的情况，往往会直率地指出。遇到这种情况，家长一定要知错而能改，只有如此，家长才不会失去身为家长的威严，而且，在家长的身教之下，孩子也会乐于改正自己的错误。

　　故事二：别看不起孩子

　　“你快把那个瓶子放下！”佳佳爸冲正踮着脚尖，取桌上那个花瓶的佳佳说，“让我来，让我来。”

　　佳佳只好把手里的花瓶放了下来。

　　那个花瓶里，放着一些玻璃珠，是佳佳最喜欢的玩具。虽然是佳佳最喜欢的玩具，不过，佳佳可不能随意去玩这些东西，爸爸他们看得可紧了。原因只有一个，玻璃珠是有危险的，如果不小心吞到肚子里……今天是因为爸爸在家里，佳佳才想取这些玻璃珠玩。

　　佳佳把玻璃珠从花瓶里倒出来，在地上玩了一阵，动画片的时间到了，佳佳就想把玻璃珠收回花瓶，一颗，两颗……玻璃珠掉进花瓶的声音非常清脆。妈妈吓了一跳，生怕佳佳把花瓶弄碎，连忙冲过去：“我来，我来吧。”

　　佳佳当然乐于别人帮忙，动画片开始了呢，他的注意力早就转到了电视屏幕上。

　　转眼，佳佳上了幼儿园大班。在幼儿园里，老师要求小朋友们自己叠被子，佳佳是幼儿园里表现最好的孩子，他的被子总是叠得又快又整齐。然而，在家里可就不同了，佳佳的被子，是由妈妈来帮他叠的。因为妈妈认为，佳佳做得又慢，又做不好。

　　“佳佳，你呀，你这个孩子，以后怎么办呢？”佳佳妈妈边帮他收拾房间边说，“爸爸妈妈又不可能和你过一辈子，你总要学会独立的呀。”

　　佳佳吃着零食，看着电视里的动画片，好像根本没听到妈妈的话。

　　佳佳妈有时会和自己的朋友们聊天。他们聚在一起，经常会谈起自己的孩子。佳佳妈夸佳佳聪明伶俐，学什么东西都特别快。不过，讲到生活自理能力时，佳佳妈却换了种说法：“我家佳佳什么都好，就是胆小，做什么事都怕这怕那，而且什么都做不好，我就想啊，以后他上大学了，自己生活了，该怎么办呢？”

　　佳佳在自己房间里玩，也不知他是否听到了妈妈的话，也不知他在想些什么。

　　解析：对于孩子来说，他们天生就有着这样的好奇心，什么都想去做做，什么都想去试一试。这是孩子自我意识和独立性发展的一种体现。家长出于孩子安全问题等因素的考虑，每当孩子做那些似乎力所不能及的事情时，就急于伸手帮忙，扼杀了孩子独立完成一件事情的机会。可是，事后，家长却又好像瞧不起孩子似的，抱怨孩子没有胆识，什么都做不好，也不知什么时候才能独立。这是家长在教育孩子的过程中，让人感到矛盾的地方：想让孩子独立，却不给孩子独立做事情的机会，事后却又抱怨孩子无独立性，什么都做不好。在这种情况下，家长需要做的是，让孩子尝试着独立完成一件事情，让孩子去体验这一过程中的成功、失败、悲伤或者是喜悦。在孩子做事时，可以提出一些要求，例如，注意哪方面的安全，或者是建议他如何去做。不过，一定要注意，尊重孩子的自主意愿，用商量或请求的语言，不可用命令的方式。

　　故事三：允许他犯错误

　　对于小远犯错误，小远爸爸觉得实在是深恶痛绝。

　　那天，小远让爸爸带他去公园玩。小远爸下楼前，特意叮嘱小远，钥匙由小远带着，千万不要忘在家里。小远答应得好好的，小远爸爸还是不放心，在关上门前，还特意让小远把口袋里的钥匙拿出来，确定是家里大门的钥匙，而不是洗手间门的钥匙，才放心地关上了门。到了楼下，发现飘起了小雨，小远爸爸让小远去楼上取伞。取了伞下来，两个人开开心心地去公园玩了一圈。晚上回来，发现钥匙不见了。小远妈又出差，没办法，小远爸只好找来锁匠开锁。进了房门才发现，钥匙竟然在鞋架上——原来，小远取伞时，把钥匙落在了房间里。结果不但要花钱开门，第二天，还要再重新花钱配锁。

　　还有一次，明明是小远因为想试试玻璃硬还是玻璃瓶硬，用玻璃瓶把窗玻璃打碎了，他却撒谎说是家里的小猫把玻璃打烂了，根本和他没有任何关系。

　　爸爸故意考验他：“小猫是用什么把窗子打烂的？”“玻……”小远看着窗子前的玻璃瓶，“玻璃瓶。”小远爸感到好笑：“那么，小猫是怎么把玻璃瓶摔到窗子上的？”小远按照自己的方法，抓起玻璃瓶示范了一下。

　　“可是，”爸爸严肃了起来，“咱们家里根本就没有小猫。”

　　小远目瞪口呆地愣住了。是啊，家里本来就没有小猫，小猫怎么会把窗子打烂呢？

　　“是我打烂的。”小远只好低下头来承认。

　　小远爸爸趁热打铁，给小远上了一课：做事情一定要认真，不能因为不认真而犯下错误，因失误而误了事，就得不偿失；要做个诚实的孩子，像华盛顿一样，砍了樱桃树就要承认……

　　这一篇长篇大论下来，小远几乎都要睡着了。

　　相比较而言，小远妈妈就不会像爸爸这么唠叨。一般情况下，只要小远犯了错误，小远妈就会立即训他一通，而且，特别喜欢在别人面前训斥小远。小远妈深信这样一句话：“当面教子”—在别人面前训斥、教育孩子，让他知耻而后勇。

　　不过，小远并不喜欢妈妈的这种方式，犯了错误，他往往会先去找爸爸，觉得虽然爸爸说的他都不懂，但是，至少自己心里会好过一些。

　　解析：每个人犯错误都是难免的。对于正处于成长时段的孩子来说，更是如此。对待孩子的错误，家长对其的教育方法也可相应地分成两种类型：孩子如果犯的是一些生活中的小错误，而这些小错误是由于好奇和求知方面的因素造成的，那么就没必要深究，只要让他明白，需要承受自己犯错的后果就行了；如果孩子犯的是原则性的错误，例如偷窃、撒谎等，家长就一定要让他知道，那是不允许的，无论是法律还是家长，还是孩子周围的人，都不会对这种行为以包容的心来对待。不过，无论孩子犯的是哪一种类型的错误，家长都要持平和心态，不要要求孩子应当怎么做，不应该怎么做，讲清道理，孩子自然会有选择。特别需要注意的是，家长千万要记住：无论多大的孩子，他也有自尊心，也会非常在意别人对他的看法，家长不可以当众训斥、教育他，而是应该以朋友的身份，平等地走进他的心灵。

　　故事四：良好期待效应

　　王玉延的儿子小宝刚刚5岁，正是爱玩爱闹的年龄。然而，别人见到小宝的时候，都认为他可能有10岁了。并不仅仅是因为小宝的身高，而是因为小宝有着与年龄不相称的沉静。

　　玉玉延并没有发现这一点，他唯一能看到的，只有小宝的那些获奖证书和那些奖牌、奖杯。

　　王玉延对培养孩子，下了番功夫。从小宝还没出生时起，他就研究各类开发智力的玩具、学习用具。小宝出生后，王玉延看到一篇报道，说的是一个孩子，由于从小就学习音乐，如今年纪轻轻就已经是名音乐大师了。这则报道对王玉延的震动很大。玉玉延当兵时，就被部队的文艺队招去做了名文艺兵，虽然不能说各种乐器都精通，可也正经会几种乐器。例如笛子、二胡之类的。他相信，小宝身上，一定会有他的遗传细胞，一定能够像自己所看到的那篇报道中的孩子一样，只要培养得当，肯定也能成为音乐大师。

　　所以，小宝刚懂事时，王玉延就为他报了一个钢琴班。

　　原来，王玉延是想让他学吹笛子或者拉二胡的，可是，细看当今世界上，哪有笛子大师啊。从3岁开始，小宝就坐到了那张琴椅上。刚开始的时候，小宝还挺感兴趣，然而，随着王玉延不断地为他加练琴的时间，小宝越来越不喜欢弹琴了，总是想方设法地想逃开。

　　“你这孩子，”王玉延气坏了，“去下洗手间用去那么长时间——你这个样子，白花那些学琴的学费了！”

　　“可是，爸爸，我不喜欢练琴。”小宝壮着胆子说。

　　“什么？！”王玉延气坏了，“快过来练琴，再这么说，我就打你！以后，你一定要成为音乐大师，知道吗？！”

　　小宝只好又坐了下来。

　　王玉延这么说是有自己的依据的。小孩子，自我控制能力比较弱，他曾经看过这样一个故事，说的是奥运跳水冠军熊倪，小时候不愿练跳水，就把自己的泳裤，用自来水沾湿，然后回家说已练过跳水了。结果，熊倪的爸爸狠狠地打了他一顿，押着他去了跳水队。总结出的道理，就是，家庭教育中，有时需要一点强制。

　　“孩子当然需要快乐，”王玉延说，“但快乐是无法保证孩子成为一个成功人士的。”

　　王玉延所说的，似乎也有一定道理。然而，看着小宝失落的眼神，却让人不由自主地感到难过。

　　解析：望子成龙与望女成凤，是每个家长的心愿。然而，这样的心愿，却只能靠孩子来完成，这不能不令孩子们身上的压力倍增。如果压力可以成为动力，这未尝不是件好事，就像熊倪一样。可是，如果孩子并不具备学习的资质，也没有学习的乐趣，家长的这种专长训练和这种苛求，就会成为另一种压力。家长见自己对孩子的某种期望，似乎并不能达成，时间长了，心里就会感到一种无法掩饰的失落和失望，并变成一种急迫，经常埋怨孩子，这又为孩子加上了一层压力。种种压力压在孩子身上，孩子自然就会变得呆板木讷，失去了童真的孩子，那已不能称之为孩子了。那么，家长面对这种情况应该怎么做呢？教育心理学认为，积极、恰当的期待，才会对孩子产生良好的激励作用。所以，家长应该根据孩子的性格和学习特点，对孩子提出恰当的期待和要求，只有如此，才能产生良好的“期待效应”，让孩子可以更加快乐自由地成长。

　　与此同时，要做一个好家长，还要注意交流中的问题：在谈话中，不要限制孩子的思路，比如问：“是不是跟同学学的？”这极易造成暗示，使其失去自主判断的可能。对孩子在谈话中显示出来的焦虑、哭泣等情绪反应，家长千万不要惊慌失措，这会使他觉得你缺乏主见，同时，孩子也会因此用“撒野”来威胁家长。适当的表现是沉着而不慌乱。谈话时，孩子经常会讲一些家长始料不及、大为惊讶的事。家长千万不要大惊小怪，而应抱着“此事并不奇怪”的态度，否则， 家长在孩子心目中的威信会随之下降。(文/古 朋 责任编辑：三 宅)