童心如水晶一样晶莹剔透，然而，久不擦拭的水晶也会蒙上一些灰尘，遮住了它应有的清澈本质。童心亦如此,智慧的老师会细致入微地聆听和感受，即时在心灵窗口播撒缕缕阳光，擦拭不经意沾染的浮尘。

　　课上

　　“谁来给生字‘外’组个词，说一句话。”

　　“外，外面，外面的世界真美呀！”

　　……

　　“外，外地人，我不喜欢外地人，我是本地人！”孩子微微扬起下巴，鄙视与骄傲毫不掩饰地显示在他的小脸上。

　　冷不丁冒出的一句话，让原本和谐的课堂顿时嘈杂起来：

　　“周跟是外地人，她身上真脏！”

　　“崔玉也是外地人，她只会拖地！”

　　“罗小虎是安徽的，他常常欺负小朋友。”

　　……

　　教室里的58个孩子，他们无形中在“本地人”和“外地人”中间划上了一条清晰的分界线：外地孩子在本地孩子不屑一顾的神情和话语中慢慢地低下了头，仿佛自己是外地孩子而有罪似的。

　　这些跳跃在课堂上的不和谐音符折射出了孩子们真实的，自然的，情绪的世界。孩子说的词语和句子从语文的工具性的角度来说是没有错的，但同时，我们绝不能忘却的是对孩子美好人性的培养。我努力搜索着生活中外地孩子点点滴滴的可爱之处：

　　“是谁每天傍晚留下来把教室拖得干干净净？”

　　孩子们的目光投向了垂着头的几个外地孩子。

　　“是呀，崔玉他们几个小朋友，天天晚回家，是为了让我们在干净、整洁的教室里读书、写字，他们多好呀，老师要好好感谢他们。”

　　“前几天，夏瑶小朋友的脚扭伤了，周跟每天扶着她去上厕所，老师可喜欢乐于助人的周跟了。”

　　“罗小虎小朋友老师也很喜欢，他每天碰到老师总是笑眯眯地说老师好，真有礼貌。”

　　……

　　再看教室里的58个孩子，那条清晰的分界线已在我充满人文关爱的话语中渐渐淡化了：本地孩子眼中的鄙夷消失了，取而代之的是接纳，甚至是佩服；外地孩子的眼中盛满了感激与自豪。

　　下课了，我惊喜地看到一大群孩子已融入在快乐的游戏中，曾经那么明显的分界线已完全抹去了。

　　教育，是对心灵的悉心照顾，它无时不在，无处不在。每一个孩子，不管他们来自何方，出身尊卑，也不管他们的穿戴与长相万千差别，都有被尊重、被关爱的渴望。每天，面对一颗颗如水晶般的童心，我们必须小心翼翼地呵护，让每一颗童心永远沐浴在阳光中，快乐而健康地跳动。(周品霞 王芳)

　　丝线有情：试问，世间谁手中的权力最大？从某种意义上说，应该是教师。你可以使孩子走出自私的心理，抛却鄙视与傲慢；也可以使孩子获得尊重，快乐人性地成长。看，你在改写，或已经改写了多少条小生命！